经过上个学期由汕尾各级教育局统一期末考试之后,各个学校的成绩排名都罗列出来,排在前面的学校,心花怒放,排在后面的学校,领导气急败坏,声色俱厉,小领导检讨、教师低头,然后齐心协力进行力度更大的“应试教育”,背背背,学校的手段,考考考,教师的法宝,分分分,学生的命根。一周一考,一天一背。课堂不会背,下课后办公室背,办公室不会背,叫家长监督回家背。
这样的教育,与当今时代要求,是格格不入的。我们知道:当今时代,在人工智能迅猛发展、信息迭代日新月异的大环境下,教育要面向未来,面向世界,面向现代化。
现在的中小学生,他们未来60%从事的工作是什么?现在不知道。未来,人工智能和机器人依据海量的知识储存和快速的算法,将会取代人类的许多工作。只有人类经由实践升华而得来的智慧与创新才是不可被替代的。
那么,我们的教育,到底要教给孩子什么东西,到底是要培养什么样的人呢?这将是教育面临的最核心的问题。我们已经无法单纯地沿袭旧有的分科教学模式。如果依然按原有的方式对孩子进行填鸭式的知识教学,不鼓励孩子去探索、去体验、去自信地解决遇到的问题,不培养学生的创新精神和实践能力,那么三十年后学生们有可能找不到工作。
我们要做的,是着重培养孩子综合解决问题的能力。教育的真谛,就是当人忘记一切所学之后剩下的东西。知识、理论可能会忘记,但浸入心脑的科学方法、科学思维、科学精神却能长久留存。现在流行的STEAM教育的核心就不是强调学科的分工,而是要培养跨学科的综合能力,是要教给学生有结构的知识和建构的能力。
教师还要特别关注早期经验对社会情绪能力的影响。人的认知能力不仅是对客观物质世界的认知,脑的认知中更重要的是对群体和个人(自己和他人)的认知。因此,社会情绪能力同样对人的行为和发展有重要的影响。所以我们还应该培养孩子的“同感”能力(同理心)和执行功能,它是社会情绪能力中的核心能力。决定人一生幸福和成功的不是IQ(智商),而是他的社会情绪能力。
在营养不良和安全侵害之外,忽视和冷漠的生长环境,也会对学生的发展造成很大的伤害。少儿的情绪性创伤,不仅会影响其本人一生发展的轨迹,而且会通过行为和“生物嵌入效应”发生代际传递,将不利影响遗传给他们的后代,甚至是好几代。有数据表明,很多留守儿童,他们在青少年期乃至成人阶段出现各类心理问题的比例,要远远高于正常家庭抚养长大的同龄人。
此外,我们还要注重培养儿童的决策能力。在人的智能中,最重要的是决策智能。在培养人的能力上,教育应围绕培养知情的决策者这个目标,特别是建立在科学概念和模型上的直觉决策能力。其中要特别注意科学教育在培养决策能力上有特殊的功能。
这才是我们汕尾教育的出路。我们绝对不能为了所谓的中高考那点可怜的分数与名次,而急功近利、杀鸡取卵地进行应试教育。有一线教师露骨地说:只要她所教学生有分数有名次就行,别的事情与她无关。这和路易十六的口吻一模一样:我死后哪管洪水滔天?!
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