学校人员聚集且流动性大，是疫情防控的重点区域。庆幸的是，新冠疫情目前并未出现校园聚集性疫情。不过，复课以后学校依然面临着较大的防控压力。为了避免疫情反弹，校园保持警惕、加强防控措施是必要的。然而，重复检查和“填表式”防疫非但不能起到理想的防疫效果，还严重牵扯了学校教职工的精力，进而影响日常教学工作。

说到底，这还是形式主义在作祟。疫情发生以来，主流舆论反复强调的是防疫要讲科学，切断病毒传播链要遵循科学规律。过度防疫、重复防疫都是不科学的表现。比如，有关部门要求高三开学后每天消毒两到三次，学校每天晚上消杀后，第二天早上不得不再次消杀，这不仅造成人力和资源的浪费，对防疫效果也没有切实促进作用，营造的只是一种虚假的安全感。

其实，疫情发生以前，校园形式主义就有冒头的趋势。很多教师被迫卷入与教学无关的事务。教师的办公桌上常常被各种文件堆满，每天要录很多信息和表格，还要建立各种档案。其中，一些基层学校的管理者承受着最多压力。事实上，基层中小学的校长、教务主任等管理人员，本身还要从事日常教学工作，他们兼顾管理与教学的压力已经不轻，形式主义防疫更给他们增添“不能承受之重”。

在疫情防控常态化的背景下，学校教职工参加防控工作是必须的。但是，术业有专攻，要求教师把过多精力用于重复性的防疫，则是一种本末倒置。无论如何，实施复课是为了将教学回归正轨，弥补前段时间在线教学的不足。如果教师依然不能把精力集中于课堂教学，一边上课一边想着表格怎么填写、任务怎么交差，那么复课的意义也难免受到损耗。

疫情反弹压力并未消除，不是说不需要严密的防疫措施，但学校开展的防疫工作始终要结合教学规律。比如，学生从到校到放学的时间，教学是一个连贯的过程，在中间插入重复性的防疫环节就不太现实。再比如，一些地方要求所有家长在APP上测温打卡，实际上只要求家长对体温异常的孩子及时汇报即可。此外，每所学校有每所学校的校情，结合学校实际情况因地制宜地开展防疫，才能使好巧劲，发挥正确的防疫作用。

新冠肺炎疫情暴发后，社会普遍关注疫情对经济的影响，其实，疫情对学校教育的影响同样不容小觑。尤其是在疫情可能还要持续相当一段时间的情况下，有条不紊地在科学防疫方针下开展学校教学很有必要。疫情已经持续了近半年，但学生的在校学习时间终归是有限的。让教师从形式主义的防疫中解脱出来，把主要精力用于教学，才是对受疫情影响的学生负责任的表现。

处于非常时期，更要聚集精力、张弛有度，让形式主义无所遁形，让教育事业维系其教书育人的固有精神内核。

现在的形式主义太多了