中国的基础教育，缺失了什么

唐风宋月

中国的基础教育，究竟缺失什么？
文/唐风宋月

一，基础教育，要培养怎样的人？

教育，中国基础教育，太多年没有明确的目标。
比如素质教育，内涵是什么？如何实施？与传统文化如何联系？
毛泽东指出的教育方针：德智体美劳，全面发展。
可是，众所周知的，在分数至上的功利主义教育之下，德育、体育、美育、劳动的教育，被边缘化，甚至是严重缺失。

后果如何？说我们的孩子“四体不勤，五谷不分”，可能有点夸大。
但是，我们的孩子，多少人曾经亲近土地？多少人真正体验“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”？
没有体验，哪来珍惜？

德育教育，归根到底是“学会如何做人”，懂得人之个体，在家庭，在集体，在社会，该遵循的行为规范，该养成怎样的良好生活习惯，还有生命教育――感恩，义务，责任。

可是，中国教育，爱的教育，被泛滥。比如，爱的教育中缺乏感恩教育，缺乏生命教育。家长、老师给予孩子爱，是必须的当然的，可是，孩子会感恩吗？珍惜生命的时间和创造吗？

美育的缺失，就更加严重！
美育教育里，首先是母语教育的被忽略，甚至被边缘化！
比如，英语教育被一再强化，小学三四年级开设英语课，一直到高中，整整十年。可是，太多高中生，毕业之后，除了继续上大学，就几乎用不上英语！――我们是中国人，生活是在中国的土地上！
就算上大学了，毕业后，用上英语的，也不是很多！
所以，过度强化重视英语教育，很大程度上，是浪费孩子的时间，挤占孩子学习汉语的时间！
次之，母语教育缺乏层级，小学、初中、高中，阅读能力和写作能力的要求，太不明确，没有层级。
结果，母语教育该承担的美的教育，对传统文化对民族文化的认知与认同，都严重缺失！

二、基础教育，严重缺乏美育

1,美育，是人文教育中不可缺失的元素。
2,美育，对学生未来生活的影响巨大。
没有“美”的生活，不懂“美”的生活，是乏味的。
美育，是培养空间想象能力的必须途径，想象能力是创造的基础。创造是个人发现和社会发展的动力。
3,基础教育严重缺乏开设艺术课，包括书法、音乐、美术课等。
4,基础教育严重缺乏课外阅读，学校、社会提供的图书馆，严重不足。
5,很少把美育教育有效渗透在文科学科课堂教学，尤其是语文学科教学，以及历史科教育。这样的认同且实施，严重偏差。

三，高考改革，没有从根本改变中国基础教育的走向，无法矫正中国教育培养目标的偏差，没有重视培养孩子的人文素养。

高考改革，近十几年来，中国进行了很多次。
都只是改变了高中生的选课，选科目，并没有改变“学分至上”的根本。
这必然影响到基础教育的“基础”――小学初中阶段的教育。一切，都是以“智育”也主，甚至，蚕食了替代了“德育，体育，美育，社会实践教育”。

当然，近几年的高考改革，更重视学生的能力，更强化学科素养的培养，这对于培养创造型人才，是很好的导向。

四，语文教育被忽视，被边缘化

1,阅读能力的培养，没有层级，小学初中阶段，高中阶段，究竟语文阅读能力各有怎样的培养目标？
2, 写作能力培养，近几年以考试为衡量，强化写作的“经世致用”，是对的。但是，因为学生的价值观教育，存在一些问题，美育缺失，德育缺失，社会实践缺失，导致写作能力，没有深度，现实性也还存在较大问题。
3,因为缺乏层级，导致学生对母语教育兴趣不浓。
4,课外阅读太少，经典文本阅读太少，美育教育，生命教育，感恩教育，明显缺失。

2017:11:12     10:29
广东海丰竹林居

我爱罗

近日，成都市教育局下发《关于推动普职融通育人模式改革的意见（试行）》，将推动普通高中与中职学校“资源共享、课程共建、教师互动、学分互认、学籍互转”，构建普通教育和职业教育开放衔接的教育“立交桥”，为学生提供多次选择机会，促进学生多元成才。

　　探索普职融通育人模式

　　推进普职融通是基于人才培养模式改革的要求，旨在打破普职教育壁垒，以学生发展为本，以“资源共享、课程共建、教师互动、学分互认、学籍互转”为重点，完善课程实施、学籍管理、考试招生等方面支持政策，建立普通教育与职业教育融合衔接、互相贯通、多元立交的人才培养机制，为学生提供多次选择机会，促进学生多元成才，让每一位学生都有出彩的机会。

　　探索综合高中发展模式

　　学习借鉴国内外综合高中办学理念和经验，深化课程改革，转变育人方式，探索融合升学预备教育和职业技能教育，融通学术性课程与技术技能课程的综合高中发展模式，培养既有扎实的文化基础知识，又达到一定专业技能标准的综合性、实用型人才。

　　多措并举推进普职教育融通

　　推动普职教育资源共享。鼓励普通高中和中职学校之间共享实验室、专用教室、实训场所、图书馆、艺术馆、运动场所等。

　　鼓励普职学校课程共建。鼓励普通高中和中职学校相互依托，开设技术类、职业技能类、综合实践类课程，开展研究性学习，提升学生生活技能和文化修养。

　　倡导普职学校教师互动。鼓励普通高中和中职学校教师建立交流制度，实行跨校走教，开展联合教研。

　　试点开设职普融通实验班。一是普通高中结合办学实际，融合升学预备教育和职业技能教育，促进学生多元成才，探索综合高中发展模式。二是支持中职学校与普通高中采取结对方式举办职普融通实验班，列入中职学校招生计划，注册中职学校学籍，在中职学校就学。

　　开展普职学生学籍互转。一是普通高中学生可在高一年级和高二年级上学期结束前，自愿申请转入中职学校就读。二是职普融通实验班学生可在高一年级下学期结束前申请到对口的普通高中学校就读。申请转入普通高中的学生需参加对口普通高中学校高一年级上学期期末考试，且文化课成绩需达到对口普通高中学校的成绩要求。

　　支持普职学校学分互认。鼓励有条件的学校组织学生跨校选修课程，普职学校实行学分互认。

我爱罗

近日，成都市教育局下发《关于推动普职融通育人模式改革的意见（试行）》，将推动普通高中与中职学校“资源共享、课程共建、教师互动、学分互认、学籍互转”，构建普通教育和职业教育开放衔接的教育“立交桥”，为学生提供多次选择机会，促进学生多元成才。

　　探索普职融通育人模式

　　推进普职融通是基于人才培养模式改革的要求，旨在打破普职教育壁垒，以学生发展为本，以“资源共享、课程共建、教师互动、学分互认、学籍互转”为重点，完善课程实施、学籍管理、考试招生等方面支持政策，建立普通教育与职业教育融合衔接、互相贯通、多元立交的人才培养机制，为学生提供多次选择机会，促进学生多元成才，让每一位学生都有出彩的机会。

　　探索综合高中发展模式

　　学习借鉴国内外综合高中办学理念和经验，深化课程改革，转变育人方式，探索融合升学预备教育和职业技能教育，融通学术性课程与技术技能课程的综合高中发展模式，培养既有扎实的文化基础知识，又达到一定专业技能标准的综合性、实用型人才。

　　多措并举推进普职教育融通

　　推动普职教育资源共享。鼓励普通高中和中职学校之间共享实验室、专用教室、实训场所、图书馆、艺术馆、运动场所等。

　　鼓励普职学校课程共建。鼓励普通高中和中职学校相互依托，开设技术类、职业技能类、综合实践类课程，开展研究性学习，提升学生生活技能和文化修养。

　　倡导普职学校教师互动。鼓励普通高中和中职学校教师建立交流制度，实行跨校走教，开展联合教研。

　　试点开设职普融通实验班。一是普通高中结合办学实际，融合升学预备教育和职业技能教育，促进学生多元成才，探索综合高中发展模式。二是支持中职学校与普通高中采取结对方式举办职普融通实验班，列入中职学校招生计划，注册中职学校学籍，在中职学校就学。

　　开展普职学生学籍互转。一是普通高中学生可在高一年级和高二年级上学期结束前，自愿申请转入中职学校就读。二是职普融通实验班学生可在高一年级下学期结束前申请到对口的普通高中学校就读。申请转入普通高中的学生需参加对口普通高中学校高一年级上学期期末考试，且文化课成绩需达到对口普通高中学校的成绩要求。

　　支持普职学校学分互认。鼓励有条件的学校组织学生跨校选修课程，普职学校实行学分互认。

青青雨绵绵

加强感恩教育、美育教育、生命教育

丝丝雨下

教做人比教知识重要

那一年那些年

是的

巧巧与合合

天然呆梦梦

唐风宋月

青青雨绵绵 发表于 2017-11-12 17:35
加强感恩教育、美育教育、生命教育

确实如此
我们的孩子，不知感恩父母，感恩天地，不知感恩师长……索取是应该的，回报？很少想到！
责任？还没走想，模糊的很！

唐风宋月

丝丝雨下 发表于 2017-11-12 17:36
教做人比教知识重要

确实！
学会做人！
可是好多孩子，卫生习惯，行为习惯，学习习惯……是一个高中生了，还要“习惯养成教育”
这些，本来是幼儿园，小学该学的的，该养成的，竟然一个高中生，还要“继续养成”！
谁之过？

唐风宋月

那一年那些年 发表于 2017-11-12 17:37
是的

赞成

唐风宋月

基础教育的缺失，很值得我们去思考
汕尾教育的落后，以基础教育的缺失，有很密切的关系。

唐风宋月

基础教育，必须养成学生好习惯，认同传承中华民族优秀的传统文化。

唐风宋月

天然呆梦梦 发表于 2017-11-12 17:37

谢谢你的鼓励！