周末，和一位退休老教师喝茶，他感慨: “中小学领导最大的能力就是厚颜无耻，最大的本事就是胡说八道，最大的素质就是媚上欺下。 什么工作都是别人的，什么利益都是自己的。什么责任都是别人的，什么成绩都是自己的。什么痛苦都是别人的，什么荣誉都是自己的。”老教师的愤懑之言，字字戳心，道尽了基层教育工作者对部分管理者的失望。“厚颜无耻”“胡说八道”“媚上欺下”，这般尖锐的批判，绝非空穴来风，而是长期压抑下的情绪宣泄，背后折射的是教育管理中不容忽视的沉疴。

将所有工作推给他人，将所有利益揽入怀中；把责任甩给下属，把成绩归于自己；让他人承受工作的苦楚，自己坐享荣誉的光环。这番描述，精准勾勒出部分中小学管理者的畸形画像。他们身居其位，却不谋其政，将管理异化为“权力寻租”，将职责简化为“邀功诿过”。在这样的生态里，一线教师的付出被漠视，热情被消磨，本该纯粹的教育场域，被染上了功利的色彩。

细究这种现象的根源，既有部分管理者职业素养的缺失，也有评价机制的偏颇。当教育政绩的考核，过度偏向“显性指标”，忽视“隐性耕耘”，就容易催生管理者的短视行为。他们热衷于搞“面子工程”，应付上级检查，却对课堂教学的痛点、教师成长的难点视而不见。媚上，是为了获取晋升的资本；欺下，是为了转嫁工作的压力，在权责利的失衡中，教育的初心被渐渐遗忘。

然而，若将这番感慨奉为圭臬，以偏概全地否定所有中小学领导，也有失公允。在广袤的教育天地里，不乏躬身入局的管理者。他们与教师并肩作战，深入课堂一线，为学校发展殚精竭虑，为教师权益奔走呼号。他们懂得，教育的荣光，从来不是某个人的勋章，而是师生共同成长的注脚。

更重要的是，戾气的宣泄无法解决问题，理性的反思才是破局之道。对于教师而言，不妨多一分沟通的耐心，少一分极端的否定；对于管理者而言，当常怀自省之心，摆正权力的位置，真正做到“权为民所用，利为民所谋”；对于教育主管部门而言，更应完善考核评价体系，畅通监督渠道，让管理回归服务教育的本质。

教育是一场双向的奔赴，管理者与教师，本应是同路人。唯有彼此理解、相互支撑，才能驱散阴霾，让教育的微光，照亮每一个孩子的未来。