本帖最后由 心无挂碍 于 2019-11-10 17:53 编辑
北京师范大学,可以说,是中国在师范教育方面最顶尖的师范院校,她来汕尾助力提升汕尾基础教育质量,平心而论,将会给汕尾基础教育带来“福音”。引起汕尾政府和教育界的高度重视。
先是组织“北京师范大学助力汕尾市基础教育质量提升”项目2019-2020学年度义务教育阶段(初中)教学质量前测,然后再组织教师进行评卷工作。考试与改卷规格和中考一样,从监考布置到教师监考调配,都是采取异校监考。改卷一律采取电脑改卷。
这次质量前测,不是学生学什么就考什么,而是测试学生的阅读面和实际能力。比如初一的历史,考的范围很广泛:现在的初一学生,读的历史是《中国古代史》中的原始社会和奴隶社会两个阶段,但考试的内容既有古今中外的知识,也有汕尾家乡的知识,跨度很大,也联系学生的生活。对学生来说,虽然很难,但也透露一个信息:在信息化的时代,学生必须进行广泛的课外阅读,教师也要注意引导学生学习书本以外的知识。如果阅读面不广,读书不精,思考力不强,那么,未来即使在考试方面,也难取得好成绩的,更遑论在实际工作中提升能力。这是这次测试的最大震撼。
但是,作为北师大这样的大师范大学,一些提法值得商榷的。比如:“北师大助力汕尾基础教育质量提升”这样的语文表述很拗口,难道“助力”的宾语是“提升”吗?正确的表述应该是“北师大助力提升汕尾基础教育质量”,“助力提升”的对象是“质量”,就没有语病了。
又比如,有网民专家对“ 2019年初一增值性评价检测 ”提出质疑:认为“ 增值性 ” 的提法,应该属于经济领域的语言,现在拿来用于教育领域的评价检测,教育是否可以赤裸裸地随行就市,堂而皇之进入市场经济的轨道?
我们知道:增值性商品指使用价值不随时间消逝而消失的商品。例如:黄金、珠宝、字画等。艺术品作为特殊的商品,属于增值性商品。
实施科学的教育评价方法是我国教育改革逐渐走向深化的必然要求。增值性评价作为新近发展起来的一种教育评价方法,它实现了关注点的变化、保证了更加公平的比较、与绩效责任紧密相连,并且具有诊断性功能。增值性评价主要有概要统计分析、多元线性回归分析、多水平分析等模型。
尽管增值性评价存在一些问题,它仍对我国教育评价提供了新的思路和借鉴。我国教育评价领域中,对学校和教师的评价多是一种终结性评价,即以学生测验成绩的均值为标准进行评价。这种单一的评价方法反映的信息并不准确,已受到各方面的批评。为更加科学和准确地评价学校和教师的效能,教育评价领域迫切需要一种新的评价方法。近三十多年来,教育评价领域逐渐兴起一种新的评价方式――增值性评价(value-added Assessment)。
这是一种舶来品。
20世纪80年代中期以前,增值性评价的应用一直受到统计技术发展水平的限制。80年代末,多水平模型技术的发展与完善,为增值性评价提供了精确可信的分析方法。由于英美两国统计技术的发展以及现实的强大需要,多水平模型和增值性评价方法率先在这两个国家得到了充分的应用。
在教育评价领域中,增值性评价是指通过追踪研究设计,收集学生在一段时间内不同时间点上的标准化测验成绩;基于学生自身测验成绩的纵向比较,并考虑其他不受学校或教师控制的因素对学生成绩的影响(如学生的原有成绩水平、人口学因素、家庭背景信息以及学校周围地区的经济发展水平等);使用多水平模型对数据进行统计分析,可以将上述因素对学生成绩的影响与学校或教师对学生成绩的效应分离开来,追踪学生在一段时间内学业上的变化,考察学校或教师对学生学业成绩影响的净效应,进而实现对学校或教师效能较为科学、客观的评价。
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