虽然，校园减负的口号和学生减负的口号喊了多少年了，然而校园里承担的非教学任务却越来越多，各项活动，种种检查，各种督导、评估，给学校送来了无尽的繁忙。特别是各种活动进校园、入课堂的活动，很多时候已经影响到了正常的教学时间，而且很多活动不过是水过地皮湿，档案资料、照片影像留了满满的几档案盒，但是活动的效果与档案资料里所描述的却大相径庭。

中小学阶段学校教育的任务还是以文化教育为主要内容，但是很多部门很乐于到学校里开展一些活动，然而无论是哪个部门来，学校里的领导为了学校的办学特色，为了档案盒里满满当当的档案资料能在各种检查评比中出彩，也会来者不拒。

于是，消防知识进校园、入课堂，消防员到教室里，给学生谈家庭防火、学校防火甚至是森林防火，讲解灭火器的用法……

于是，法律知识进校园、入课堂，民警叔叔到教室里，给学生讲治安管理处罚条例，讲宪法，讲刑法……

于是，交通安全知识进校园、入课堂，交警叔叔来到教室里，给学生讲红绿灯、讲人行道、讲过街天桥……

于是，禁毒知识进校园、入课堂，缉毒警察来到教室里，给学生讲毒品的危害，讲什么是罂粟花，讲相关法律知识……

于是，禁烟、禁止随地吐痰文明举止进校园、入课堂，政府领导代表来到教室里，讲要为创建卫生城市努力，要为创建文明城市努力……

于是，传统文化进校园、入课堂，国学大师教授来到教室里，讲四书五经，讲唐诗宋词元曲……

于是，戏曲艺术进校园、入课堂，演员们在学校操场上搭台演出，学生很去听京剧、豫剧……

于是，非遗项目进校园，入课堂，非遗传承人来到教室里，为学生表演他们的绝活……

于是，还有更多的活动，都在排着队，等候着到学校里，到教室里去和学生很亲密接触一下：反假币知识进校园、入课堂……防溺水知识进校园、入课堂……防欺凌安全教育进校园、入课堂……共建文明城市教育进校园、入课堂……食品安全教育进校园、入课堂……防电信诈骗知识进校园、入课堂……防拐骗知识进校园、入课堂…各种流行性疾病预防知识进校园、入课堂……

这些活动不胜枚举，每一个都来势汹汹，都言必称为了孩子的未来，通过这次活动，将会让学生如何如何，于是活动的方案、计划、总结、照片、视频资料、网络宣传……各种配套的档案与宣传搞得圆圆满满、轰轰烈烈。然而学生究竟通过这一次的活动获得了什么呢？我们无法量化，对活动的意义也不好做度量。

其实，这些活动教育在学校的教学科目里都有涉及，比如语文课中的德育功能、道德与法治课、科学课等等课程都已经讲过的知识，我们再请专门的工作人员、专家学者教授来给学生们做个专题教育，是不是有资源浪费之嫌呢？

况且我们教材里有符合学生认知的相关知识，比如基本的红绿灯、人行道知识，我们的教材里有，我们的老师也讲过了，再请交警叔叔来给讲解一遍似乎没有多大意义。我们不否认请专业的人员来讲解更能增加学生的印象，调动学生的兴趣，但是活动太多了，活动一来，正常的教学秩序就被打乱了。

反思我们的这些活动，活动的目的是什么呢？是为了档案资料？是为了工作留痕？是为了迎接检查？是为了办学特色？还是为了教育孩子？我们在让这些活动进校园、入课堂的时候是否可以简化一些内容呢？把更多的时间还给老师们。

减负，其实最好的方法就是学习德国的双轨制，让职业教育占比能达到七成到八成之间。
还可以让学生朝九晚三，免晚自习，即上午九点半开学，下午三点半放学，取消晚自习。

不过，最重要的还是学制改革，方案如下:
小学四年级之后参加小升初考试，然后定下初中学校，但小学五六年级仍在原来的小学读，只不过小升初提前两年。
小学五六年级这两年称为“初中预科”，学习语数英政史地物化生美音体和烹饪+编程共14门课。
这些科目都要进行月考，但不是升学考试的依据，而是作为学生测试自己更擅长什么科目的依据。
初一升学时，进行选科，从14门课里边选出自己更擅长的10门课，即淘汰掉4门科目，甚至可以淘汰语数英。
初二升学时，再从10门里选出8门，即淘汰掉2门科目。
初三升学时，再从8门里选出7门，即淘汰掉1门科目。
这样子，孩子们越往上读，科目越少，精力越集中在自己擅长的科目里，对他们来说，学习压力自然就减少了。

初三之后，进行中考，高中分两种，普高和职高，这里的比例要修改为“职高占比七成到八成之间”，让更多人能够专注于一个专业，而不是分散自己的注意力。
接下来谈谈普高——
高一升学，要从7门里选出6门，即又淘汰1门科目。
高二升学，再从6门里选出5门。
高三升学，再从5门里选出4门。
最后就只有4门要参加高考，每门100分，共400分满分。

我觉得这才是有效减负的方案，即学得越深入，需要学习的科目越少，精力能更集中在擅长的学科上。

15441 发表于 2020-7-27 21:48
减负，其实最好的方法就是学习德国的双轨制，让职业教育占比能达到七成到八成之间。
还可以让学生朝九晚三 ...

是的

学生嫩肩不堪负荷，家长签收任务头痛。