职称评审要破形式之困，还教育以本真

怒潮

年末岁初，职称晋升潮如期而至，校园里忙碌的身影却多了几分无奈。办公室里，申报中高级职称的教师们埋首于堆积如山的材料表格，盖章、开证明、补材料的琐碎流程耗费着大量精力，有人甚至为此消瘦二十斤。有限的评审指标如同稀缺“蛋糕”，让竞争陷入白热化，而论文发表、课题研究、荣誉称号等硬性门槛，更让一线教师在繁重教学之余疲于奔命。这种偏离教育本质的评审生态，早已成为制约教师职业发展、影响教育质量提升的突出症结。

职称评审本应是激励教师成长、筛选优秀人才的制度设计，如今却在形式主义的裹挟下变了味。为凑齐晋升材料，不少教师把大量时间投入到论文撰写、课题申报中，有人为一篇核心期刊论文反复修改半年，有人为争取评优名额四处奔走。原本扎根课堂、深耕教学的初心，在功利化导向下渐渐蒙上尘埃。更值得警惕的是，“重科研轻教学”“重形式轻实效”的评审逻辑，让教学主业沦为“副业”。一位老教师的坦言引人深思：“现在花在写论文、做课件上的时间，比备课、辅导学生还多，总觉得离教育的本质越来越远。”这种本末倒置的现象，不仅消耗着教师的精力，更扭曲了教育评价的价值取向。

评审标准的模糊性与量化误区，进一步加剧了教师群体的困惑与不公。教学能力的强弱本是兼具主观性与实践性的核心素养，却被简单量化为论文数量、课题级别等冰冷指标。一堂精心设计的公开课，可能因评委个人偏好分数平平；多年积累的教学经验，在论文指标面前显得无足轻重。这种评价体系下，善于“做材料”的教师往往占得先机，而深耕课堂、默默奉献的一线教师却屡屡落选。同样的教龄、同样的付出，因名额限制或资源差异导致的晋升落差，不仅挫伤教师的职业幸福感，更滋生了负面情绪与同事间的隐性竞争，原本和谐的校园氛围陷入“文人相轻”的内耗困境。

破解职称评审乱象，关键在于打破形式主义枷锁，建立以实际能力为核心的考核机制。正如许多教师呼吁的那样，职称评审应回归“以教为本”，让实际教学能力成为核心评价标准。对于申报高级职称的教师，可采用“现场听课+实践考核+能力答辩”的组合模式：通过随机听课评估课堂教学实效，通过传帮带实操检验育人能力，通过现场理论写作考察专业素养。这种去形式化的考核方式，既能避免材料造假、流程繁琐的弊端，又能真实反映教师的专业水平与育人实效，让评审结果更具公信力。

教育的本质是育人，教师的价值在于深耕课堂、点亮心灵。职称评审作为教育评价体系的重要组成部分，必须回归服务教育、激励教师的本源。要精简不必要的材料要求，打破“唯论文、唯课题”的单一导向，将教学业绩、学生评价、育人成效等纳入核心评价指标；要建立透明化、专业化的评审机制，减少主观偏见与人为干预，让每一份付出都能得到公正认可；更要扩大评审自主权，赋予学校更多评价话语权，让评审标准与校园实际、教学需求精准对接。

职称评审改革不是对现有制度的否定，而是对教育初心的回归。当评审不再纠缠于形式主义的繁文缛节，当评价真正聚焦于教学本身的实效与价值，教师才能从无用功中解脱出来，将更多精力投入到课堂教学与学生培养中。这不仅是对教师群体的人文关怀，更是推动教育高质量发展的必然要求。愿职称评审能真正成为教师成长的“助推器”，而非形式主义的“枷锁”，让教育回归本真，让教师收获职业尊严与幸福。