今年寒假还没有到，又要求和布置所有教育工作者必须接受寒假教师培训。对教师的所谓“培训”，总是见缝插针硬性规定，从来没有问教师同意不同意、答应不答应，从来没有考虑培训有没有价值、有没有意义。总是很任性地安排下去。还附加威胁兼恐吓！

         教师年年都要接受培训。应该说，这绝对是好事，而不是坏事。毕竟，给学生一杯水，教师需要一桶水，甚至是长流水。这就是说，教师要经常进行继续教育，乃至终身教育。培训是教师继续教育的重要手段。

         但是，汕尾对教师的培训，大部分是流于形式，比如上面要求要培训，就一级压一级，层层下达，你教师要评什么等级职称，就需要什么培训，否则职称免评。臭名昭著的法制培训、技术培训，根本就是一种形式主义。这样的培训，是低效而无效的。所以，不需要低效培训，需要能选择、多样化的专业培训。

        在汕尾教育界中，目前流行着这样一个词——“被培训”：不分学科地被要求统一参加各类师德报告、名师演讲、专家讲座、专业培训。组织这样的讲座、培训，是否充分考虑了教师的真正需求，又是否达到了预期的效果？

       针对目前培训内容同质化、选择太少的问题，许多教师表示，不是教师不需要培训，而是教师不需要低效、为了学分、外驱的培训。教师培训可以有很多方式，例如自行组织的听课学习、课后的交流研讨等，专业化的培训不能完全依靠行政化的管理。

        教育行政部门在制定培训政策时，对教师发展的目标指向与核心要求都是高标准的。但在教师群体中，绝大多数都是普通教师，真正能成为名师的很少。教育行政部门用统一的标准来要求教师，可能会达不到预期的效果。教育行政部门、学校也许对培训可以只做一些基本的底线要求，保证教师都能成为合格的教师，至于接下来如何实现教师的专业发展，这是教师自我设计的过程。这才是区别对待的培训。