利用多媒体辅助教学的几点体会

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　　多媒体辅助教学在基础教学中以独到的优势越来越受到广大师生的青睐。然而，要想更充分发挥多媒体辅助教学的优势，使之能更好地为教学服务，就必须以现代的教育观念用好用巧多媒体，否则便成了“孔乙己穿西装”，先进的教学媒体却导致令人遗憾的教学效果。
　　一、多媒体是一种教学手段，它必须为教学服务
　　易被媒体牵着走往往是初用多媒体教学最易走的歪路，一节课应有主题有思路的教学课变成了为使用多媒体而进行的“程序教学”，教师成了“开关教师”，教师的教学思路被课件左右，原有好的教学风格被流水线的程序淹没，使得多媒体的优势大打折扣，失去了利用它的本意，那么怎么克服呢？
　　在制作课件之际，首先应考虑“这45分钟要给学生些什么”；“用什么方式给他们最好”；“如何充分调动学生的学习能动性”；“如何恰到好处地将多媒体与其他教学手段相结合，使整个教学过程达到最佳效果”。有这一指导思想，就不会被“利用”心套住了。以《分子动理论的初步知识》多媒体教学为例，这节内容需要让学生知道，物质是由分子构成的，分子的体积和质量都非常小，在一般物体里含有的分子数非常多等。根据不同的内容知识点，在课堂中设计通过动态的图片、静态的图片、动画、举事例等多种形式帮助学生理解，使课本中要交待的重点、难点能利用多媒体图声并茂、生动形象的表现手法展现给学生，让学习者处于最佳环境中去轻松理解、愉快接受。
　　总之，多媒体对于我们教师来说如同黑板与粉笔一样，要成为教育者的工具，关键是教师如何利用它去追求最高的教学效率。
　　二、要善于利用多媒体的优势化难为易，化枯燥为生动
　　对于学生感到难以理解的问题，要善于利用多媒体找突破口，使之化难为易，便于理解。如在《分子动理论的初步知识》课中，为使学生对分子相互作用力有较深刻的理解，较容易的接受，我们可采用了弹簧模型，利用了FLASH动画，将分子间的引力和斥力直观的表现出来：当两分子间的距离小于平衡位置时，斥力大于引力，斥力起主要作用；当两分子间的距离大于平衡位置时，引力大于斥力，引力起主要作用；当两分子间的距离等于平衡位置时，斥力等于引力，不表现出作用力。把抽象的微观世界直观化，增强学生的感性认识。
　　三、通过多媒体使自己的教学风格表现得淋漓尽致
　　初用多媒体这种教学手段时，往往会由于运用过程中的操作生硬、紧张而影响自己的教学风格。脑海中往往不单是教学思路、表达方式，还充斥着诸多杂念：顾忌程序运用是否会流畅，自己操作是否到位，下一步该如何动作等等，从而影响了自己的教学风格及随堂发挥应变的能动性，使先进的教学媒体没有增强课堂效应，反而制约了师生的思维空间，影响了教学效果。
　　为了克服这一弊端，首先应反复熟练课本，使操作准确无误，从而在课堂上不再为操作分心；其次要在设计课件时就考虑到教学分格尽情发挥的前提。在我的教学课件中，我注意发挥自己语言表达能力强，善于调动学生整体情绪的特点，在设计穿插了举事例等，以多彩的语言艺术吸引学生，调动课堂气氛，为学生创造最佳教学环境，使学生在轻松和谐的气氛下进行主动学习，效果较好。
　　四、充分发挥主体能动性，活动教学寓于其中
　　学生作为教学的主体是课堂的核心，教学的一切都是为学生服务，如何让学生从“要我学”转化为“我要学”已成为当今教学改革的重要课题，作为现代教学手段的多媒体运用一定要注意充分发挥学生的能动性。在课件设计中，学生应占“重头戏”，要给他们思维的空间，给他们质疑的机会，给他们再创造的动力，给他们的一切都是围绕教学主题运转，都在教师掌握与指导下，运用目的只有一个：让他们“乐学”，主动学。例如，在讲到组成物质分子“多”的时候，为帮助学生理解，我让学生自己运算：在通常的温度和压强下，1cm3的空气里大约有2.7×1019个分子。如果人数数的速度能达到每秒数一百亿个，要把1cm3空气中的分子一个个数完，需要用多长时间？一方面学生的运算能力得到了锻炼，另一方面也达到了教学目的，同时也调动了学生学习的主动性和兴趣，活跃了课堂气氛，收到了较好的效果。
　　充分调动主体的能动性，活动教学是最佳方式之一，所以在课件设计中，要注重将教学溶于活动中，让学生在轻松愉快的活动中接受你想给予的知识。在授课过程中，为了让学生体会分子不停地做无规则的运动及理解扩散现象，我通过课前准备好的香水及一些有气味的化学药剂让学生在不同距离去体验，让学生直接参与活动既掌握了知识，又发挥了主动参与的能动性，整个课堂围绕主题转，快乐的活动教学优势尽显。
　　五、多媒体教学的非统一性决定了运用的多向选择性
　　利用多媒体上完课后，反响最热烈的当然是学生：“……多媒体比一块黑板丰富多了！电脑画面新颖有趣，图案艳丽，音响美妙，这一切激发了我们浓厚的学习兴趣，比起一张黑板一张脸，一个声调一片死沉的教学好几倍……”、“……对过去讲许多次仍讲不明白的抽象思维的问题及抽象的微观世界现在可以通过多媒体形象的动画轻松解决，教师、学生都轻松……”、“……多媒体把枯燥的学习内容变得形象生动，容易理解，45分钟轻轻松松就过来了，这种愉快的活动教学我们喜欢……”。而作为多媒体的使用者——教师，也颇有感触地说：“方便快捷的多媒体让我们从抄黑板、投影片中解脱出来，以便有更多时间扩大教学容量，给学生更多知识……”、“……复习课能利用多媒体的方便快捷轻松从头到尾，还可以随机查看，用起来称心如意……”。
　　作为蓬勃发展中的新生事物——多媒体，已以其不可阻挡的魅力征服着师生的心。但与此同时也应注意它的非统一性，即：由于学科、教学阶段、教学内容及学生本身情况的不同，在脚本编写、课件制作等方面都有不同，甚至同一多媒体课件使用方式也有不同，就象一本教材不可能适用全国所有地区一样，所以应根据不同情况进行多向选择使用。
　　多媒体作为一种具有很大优势的教学辅助手段决定了其必将成为教育改革的先锋。作为驾驭科研的关键所在——教师，必须了解掌握多媒体这一现代教育手段，不但要会用，还要用好这一现代教学工具，更好地为学生服务。（练秀芳）

（作者单位：陆丰市东海六驿学校）

--汕尾日报

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