我们的继续教育错了

南斋孤云

知识经济时代，知识和信息扑面而来，一个人在学校学习到的东西，不足以应对日益发展的世界形势需要。我们如何应对挑战、寻求发展、抓住机遇、适应变化呢？最重要的法宝就是学习、学习、再学习。所以无论是一个国家也好，也无论是一个地区也好，都要形成学习氛围，把学习常态化、制度化。对一个人更是如此，我们只有继续学习、终身学习，活到老学到老，才能不断进步。

93年毕业出来工作后，就一直蜗居在汕尾，见证汕尾的落后面貌，也见证汕尾的起步与发展。这27年来，也不断接受教育局、人事局等单位组织的各种各样的继续教育，学习一些毫无作用，纯粹是某些单位和领导作秀的内容。现在，又在接受蓝天网络继续教育。学习的效果呢？大概相当于吃饱后买面包——没有必要。因为接受这样的教育，全部都是套路：都是在圈钱，都是收费教育——先前是教师自费，最近是单位出钱。钱不管是谁的，结果都一样，落入培训机构的腰包。

看看蓝天网络教育吧。首先是被迫学习的，因为如果不参加这样的学习，就不能参加教师资格认定证书。学习是一种自主的自愿的活动，如果被要挟的话，学习效果要大打折扣。其次，这样的教育，虽然换成远距离网络教育，但形式还是和应试教育一样，老师满堂灌，学习者只立足接受高高在上的说教，根本就没有平等的互动。第三，很多人一下子开六个频道，在一天内就全部“看完”，看完后什么都不知道。不会多频道的人，一边工作，一边播放，根本就没有在听……

请问这样庸俗化、形式化的继续教育有什么用呢？只让学习者心情不好，徒增烦恼，只会消耗电力资源，只会空耗流量，只会折旧电脑而已。如果说有用的话，就是培训公司收取不菲的学费，赚得盆满钵满，也回扣给权力部门的领导。这是一场空耗资源的学习闹剧而已。

学习要根据需要而学习。作为一名教师，最需要学习的内容是什么呢？学习新技术是必须的，尤其是要掌握如何利用高技术进行教学的新技能，对每一个教师来说，是常学常新的必然要求。另外，教师极其需要充电的知识，就是管理学（含管理心理学）、社会学（含社会心理学）、美学（含美学心理学）、写作学，然后是不断更新《教育学》、《心理学》的最新成果。这几门学科，对教师的成长极其重要，对教师教书育人极其需要。

继续学习、终身学习是时代的需要，是社会发展的必然要求，每个人要适应这种趋势，不断增加自己的新知识、不断开阔自己的视野，不断开辟新天地，才能使自己成为一个新时代合格的教育者。想要把学生培养成才，教师首先自己要成才。如果自己都不是什么人才，还有什么资格谈培养时代新人呢？还有什么理由站在讲台上授课呢？一个合格的教师，不但是一个善于教书育人的人，也是一个善于不断学习的人。教，然后知困；学，然后知不足。

政府要求教师接受继续教育，出发点是好的，但被某些不懂行又讲究实惠的领导和培训机构要挟，导致培训陷入在庸俗化、形式化的泥坑里面，把非常重要的继续教育变成一种形式主义，变成一个视学习为儿戏的笑话！

流山

错了就要改正

15441

流山 发表于 2019-11-30 16:51
错了就要改正

改正的方法很简单，直接把职称认定跟教龄挂钩就可以了，把班主任年限都换算成教龄，最后加起来就可以了，取消这些乱七八糟的东西！

15441

流山 发表于 2019-11-30 16:51
错了就要改正

既要优待班主任，也要给其他不适合当班主任的老师一条可持续发展道路，不如考虑下修改评职称方案！

改为把课题和班主任年限和教研活动都定为能换算多少年教龄，然后以教龄来评职称的方案。


比如说，班主任年限1年=3年教龄，教研活动1年=2年教龄，课题1年=1年教龄。
加上本身每年工作都算1年教龄，那么假如一个人当了1年班主任就有教龄3+1（3年班主任+本身一年工作时间），如果还有课题和教研活动，那就教龄更多了。

然后规定初级职称要1年教龄，中级职称要8年教龄，高级职称要16年教龄，正高级职称要30年教龄，而且是可以累积的，前一个职称的教龄累积到后一个职称上的，这就非常合理了！

不能当班主任的老师，虽然每年少班主任3年教龄，但可以在教研活动和课题上补回来，哪怕补不回来，时间积累到了也可以评职称。
而当班主任的就会更快，一年相当于别人4年！4倍速！若是再加其他，速度就更快了！
这也比自然晋升更好更有优势！

缘来缘去

      听说是大打汕尾教育翻身仗的新举措。

     "接受这样的教育，全部都是套路：都是在圈钱，都是收费教育——先前是教师自费，最近是单位出钱。钱不管是谁的，结果都一样，落入培训机构的腰包"。     "也回扣给权力部门的领导"。

劳工时评

这样的教育是很无奈的，根本就没有一点作用，还把学习庸俗化