现在的南郭先生太多

发布者: 无形无象 | 发布时间: 2019-11-28 16:06| 查看数: 10755| 评论数: 1|帖子模式

                          
       最近,接触好几个职称很高的“专家”,既有大学历史、文化教授,也有中学特级教师、语文专家,闲聊的时候,感觉他们的水平“名不副实”、甚至徒有虚名。不过,他们应该是名副其实的南郭先生。现在啊,头衔成为一些人追名逐利的极端功利化工具。破除教师评价激励中的“唯帽子”问题,不是不要头衔,也不仅仅是要管好头衔的问题,而是需要从教师队伍建设顶层设计的站位出发,解决好教师身份定位以及入职门槛等关键性问题。

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  不可否认,在各级各类优秀教师评选中,设立相应的荣誉和头衔,的确有利于调动广大教师教书育人的积极性,如各级“优秀教师”“教学能手”“学科带头人”评选,也造就了一批教育教学领域的专家、学者。但是,相当一部分教师为头衔而工作,甚至为了获得某一头衔不择手段,丧失了教书育人的初心。

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  何以出现这一倾向?就中小学教师群体而言,主要原因是头衔常常与名利挂钩。拥有一定的头衔,不但能在某个范围内获得知名度,更为重要的是在晋升职称时可以加分,甚至由此被提拔重用。特别是评上高级职称后,工资待遇要比同年龄的同行高出一大截。如若获得特级教师头衔,还有机会获取更大的利益。如此名利双收的事情,怎能不令广大教师“心神往之”?

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  教师头衔的功利化倾向,对教师队伍建设有着不可估量的负面影响。当前,要破除教师头衔的功利化倾向,有关部门需下大力气将头衔中所负载的“名”和“利”分开。

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  首先,要淡化职称评审中的头衔加分,引导教师凭工作实绩晋升职称。荣誉、头衔是对教师工作的认可,是对其工作能力、工作水平的肯定和奖励,具有标签效应。但是,鱼和熊掌不可兼得,既然教师拥有了这一标签,赢得了名声,获得了各级各类证书和奖励,甚至走上了领导岗位,就不应该再让其重复成为教师自我增值的工具。在教师职称评审工作中,各级教育部门应淡化荣誉、头衔加分,重教师平时工作实绩,重教书育人的质量,让那些默默无闻、无私奉献的教师也有机会脱颖而出。

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  其次,要规范各级各类评选,让头衔实至名归。以荣誉称号表彰优秀教师能起到树立典型的目的,但从目前各地教师荣誉评选的现实看,普遍存在名称不规范、荣誉过多过滥、重复表彰、标准模糊、透明度不高等现象。比如,在教师节表彰教师时,有的地区分列了“优秀教师”和“教书育人先进个人”两项,二者是什么关系?难道“优秀教师”在教书育人工作中不“先进”?还有些地方自立名目,因人设奖,导致一些荣誉长期被学校领导或个别教师占有。各地有必要加强对荣誉称号的管理,科学设定表彰项目,表彰名称和评选标准要相对统一,表彰名额要公正透明,注重选拔一线教师中的先进典型。

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  再其次,要对各级各类荣誉实行动态管理。从功利性的目的出发,一些教师一旦获得某一头衔或评上相应职称后,就失去了进取的动力。在一些学校,评上高级职称后不再任课的教师大有人在,原来优秀的教师不再优秀,教学能手也变得“无能”了。破除教师头衔的功利化倾向,需对荣誉、头衔进行动态管理。具体说来,就是要打破荣誉终身制,定期对已经取得某一头衔的教师进行复评,名副其实者,对其荣誉称号重新认证;名实不符者,取消相应的荣誉称号。对于那些以头衔为资本,将教育教学工作视为副业甚至脱离教育工作岗位、专事投机取利的教师,不仅要取消其荣誉称号,还要进行相应的处分。
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最新评论:(1)
回复 劳工时评 发表于 2019-12-1 17:55:29
对。假先生太多太多了
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