由线上教育公开课想到

流山

在3月20日，我们历史科组长在科组群发一个通知：各位老师，上午好！接学校教研处通知，科组要进行一次线上教研活动。教研主要研讨内容:1、各年级在线上教学主要内容和实际问题的解决；2、科组长或请一名教师进行线上教学的指导或培训；3、举行一个线上教学公开课，或由本科组教师作一个讲座，全组进行观摩、学习。历史科组活动定在下周一上午10点在群里举行。如果大家有好的方法或者线上上课的心得都可以交流下，有线上上公开课的老师也可以尝试下。收到请回复。

3月23日10点，历史科组同仁齐聚在群里，大家讨论最近线上教育的经验和教训，也把存在的问题说出来，线上教育遇到的问题：不少学生，经过几十天的网课渐入常态后，对老师的约束，家长的提醒已失去新鲜和压力，不少作业答案开始在网上搬运；不少手机屏幕的对面开始暗度陈仓；不少人的笔记本开始冷落，游戏等级却开始上升；灾难的警报还未解除，有些学生的心却已开始麻木。

随后科组长问：有老师参与线上公开课吗？我想我第二天下午有课，就报名上线上公开课。科组长马上说：为勇者——洪老师点赞。我上的公开课是初一历史下册第10课《蒙古族的兴起和元朝的建立》。

我们平时的教书，都是教有字之书，或者说围绕升学需求系统地传授知识，这是我们基础教育的长处。但是，如何育人，如何立德树人，培养学生的核心素养，则是我们基础教育的短处。而后者，恰恰是影响人一生的关键。

现在，我借助“停课不停学”的机会，努力改变平时一成不变的追求分数和名次的“应试教育”，在网课让学生收获知识，开阔视野，拓展思维：既学习历史，激发兴趣，又运用历史知识，思考当代的实际问题；既陶冶学生性情，提高思想境界，又形成解决生活问题的能力。努力改变自己过去“重教书轻育人、重分数轻能力、重智育轻德育”的做法。

首先，把历史课作为“综合科”来上。

始终把文史结合起来。文史结合是我国的一个好传统。司马迁就是一个代表。鲁迅评价《史记》，说它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。也就是说《史记》既是一部伟大的历史著作，也是一本优美的散文。老子、孔子、孟子、庄子、李白、杜甫、苏轼……都是这样的人物。而这一课有不少古诗词，比如文天祥的《过零丁洋》和《正气歌》，我要求学生认真诵读，并布置学生写历史小论文：阅读文天祥的《过零丁洋》和《正气歌》五遍，写一篇随笔，谈谈文天祥为什么拒绝投降元朝，题目自拟，字数200—400字（3月25日星期三晚上10点交起来）。

上完课后，我也出一些选择题，也涉及到古汉语，比如：我出一道选择题：诵读经典可以帮助我们获取丰富的历史信息。《三字经》“嬴秦氏，始兼并……迨至隋，一土宇……元灭金，绝宋世。”中所反映的从长期分裂走向统一的朝代有(　　)

A．秦隋宋           B．秦隋元

C．秦元明           D．隋元明

我不仅仅要求学生选出正确答案，更因势利导学生养成阅读古汉语的习惯。先问学生，秦始皇姓秦吗？当然不是，秦始皇姓嬴，然后，顺势拉出“赢”、“羸”“ 嬴”三个字的区别。又问“迨”是什么意思，还解释这里的“一”不是数词，而是动词“统一”。

其次，把历史和地理结合起来，做到史地合一。我把西汉、唐朝、元朝三个朝代的地图列出来，引导学生学会使用地图，并引导学生复习地理课“地图三要素”：方向（东、西、南、北、东北、西北、东南、西南）、比例尺（图上距离：实际距离）、图例和注记。让学生在学习历史的过程中，逐渐认识地图是日常生活和学习历史、地理和其他功课不可缺少的工具。比例尺、方向和图例是地图的“语言”，阅读地图应当明确这些“语言”的含义。

第三，把因材施教教学原则发挥出来。平时在一个教室，几十个学生学习程度参差不齐，个性各异，但是我们只能按照统一的“课程标准”来上课，为了赶进度，只好整齐划一开展教学活动。很多时候，所谓的“教学”，只有教师的“教”，也就是满堂灌，没有学生的“学”，忽视学生作为学习主体性。现在线上教育，我坚决把因材施教的原则充分发挥出来。

还是以这节公开课为例子。上完课后，我布置学生写作业。作业如下：

作业：1.写《金牌学案》第10课，包括课前预习的填空题，看三遍“合作探究”，做“巩固提高”（3月24日星期二晚上十点交起来）。2.历史小论文：阅读文天祥的《过零丁洋》和《正气歌》五遍，写一篇随笔，谈谈文天祥为什么拒绝投降元朝，题目自拟，字数200—400字（3月25日星期三晚上10点交起来）。3.历史大作文：蒙古国和中国都尊奉成吉思汗，你觉得蒙古国能回归中国吗？自己找材料，提出自己的观点，并能够用事实证明你的观点，做到史论结合，论从史出，题目自拟，字数400—800字（3月29日星期天晚上十点交）。

可能有人看起来“课业负担太重”，就学习一节课历史课，学生就要写这么多的作业，是可忍孰不可忍！但是，这三道作业是有梯度的，而且时间跨度是6天。第一题，每一个学生都会做，确保每一个学生能够学到基本知识。第2题，对初一学生来说，有点难度，但我只要求有三分之二的学生去做。第3题，难度更大，但我只要求三分之一的学生去做。这样的作业，既确保全体学生都可以学到知识，又引导一部分学力好的学生去增加知识、开阔视野、提高能力。一石三鸟，何乐而不为呢？

第四，把历史学习与现实问题紧紧联系起来。有人认为：教历史太简单了，三步搞定：一勾二背三作业。实际上，不少历史教师，往往用这一招，就把学生的考试分数升高起来，也把成绩名次提起来。但是，这是极其不不负责任的表现，我称这些历史老师为“惰师”。其实，任何历史都是当代史。所以，只有把历史教学与现实问题联系起来，学以致用，并立足于对现实问题进行理论思考，才能让学生把历史学透学深。还是以公开课第10课为例。我把西汉、唐朝、元朝的疆域与现在我国的疆域大小进行比较。面对广袤的元朝疆域，我对学生说：现在我们就只有这么一点可怜的领土，而且我们现在的态势很不安全，并联系蒙古国长期是我国领土的事实，引导学生思考：“蒙古国和中国都尊奉成吉思汗，你觉得蒙古国能回归中国吗？”

第五，课内与课外紧密结合起来，引导学生进行课外阅读活动。给学生上《隋朝的统一与灭亡》之后，要求学生课外阅读《隋史遗文》，并写读后感；上《从贞观之治到开元盛世》之后，要求学生课外阅读《说唐》，并写读书笔记。上《金与南宋对峙》之后，要求学生阅读历史小说《说岳全传》，选取最感兴趣的章节，写一篇读后感，字数400—800字，题目自拟，可以参考网络文章，但不得抄袭，须自己组织。写在作业本上，星期天晚上之前交。有时间的同学打印出来，发给历史课代表，也发给老师。

其中，初一（4）班黄渲淇同学写的读后感是这样——

文臣不爱钱，武臣不惜死，天下可太平

历史老师上完网课《金和南宋对峙》之后，布置一道作业题：阅读历史小说《说岳全传》，选取你最感兴趣的章节，写一篇读后感，题目自拟。我最喜欢岳飞下面这句名言——《宋史·岳飞传》记载：帝初为飞营第，飞辞曰：“敌未灭，何以家为？”或问天下何时太平，飞曰：“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣。”

岳飞，他是南宋时著名的抗金英雄。出生于河南汤阴县的一个普通农民家庭。《说岳全传》主要讲述了南宋抗金英雄岳飞的传奇故事。岳飞出生三天，家乡汤阴县就遭遇洪灾，父亲遇难，母亲抱着他坐在花缸中逃生.漂流至内黄县，被王明收留。岳飞在母亲严教下读书识字，又与王贵等从周侗学艺，少年时即文武双全。岳飞与王贵、牛皋等结义兄弟赴京考武举，因枪挑小梁王闯下大祸，逃回乡里……

岳飞的大忠、大孝、大仁、大廉优秀品格来源于良好家庭教育、师尊教育，加之儒家思想的熏陶以及他本人的自我领悟和修炼，炼就而成的岳飞精神为世人所敬仰。

岳飞从普通士兵积军功而位至将帅，廉洁奉公。他不纳姬妾、不置货产、解民之难，践行他的“文官不爱财，武官不惜死”的话，真正做到“正己而后可以正物，自治而后可以治人”。在贪腐成风、尔虞我诈的封建官场中，岳飞的清廉轻利、洁身自好的作风，实在是清水出芙蓉，给我们带来一股清新的空气，甚至给我们树立一个榜样。

现在，我们国家还没有最终统一，在实现中国梦的征途中，我们还会遇到很多问题和困难，所以，我们要以史为镜，以人为镜，弘扬和践行岳飞精神。身为共产党员和干部，要清正为官；所有公务员，要廉洁从业；我们的解放军，能像岳家军那样“敢打、善打、能胜、必胜”一样，发扬我军“一不怕苦，二不怕死”的革命精神；作为学生，我们要像岳飞那样勤奋读书、刻苦锻炼，学好本领，能文能武，文武双全。

这样，我们在党中央的坚强领导下，就可以战胜在前进过程中遇到的任何问题，我们一定能够把祖国建设成为一个富强、文明、民主、和谐、美丽的社会主义现代化国家。

总之，虽然学生居家学习面临不少困难，不少教师、校长表示现在的学生管不住自己，晚上不睡、早上不起、学习时坐不住。学生自觉性和自律性是影响居家学习和网络学习的重要因素，37%的学生对自己居家学习期间的自觉性和自律性“不满意”或“非常不满意”。但是，只要思想不滑坡，办法总比困难多。群众的智慧是无穷的，只要广大教师群策群力，八仙过海，各显神通，相信是可以共克时艰，并且引发教育“革命”的！

神州视角

好长。可以成为一篇论文

微言洗心

对不少教师来说，线上教育的确是“老革命，新问题”，所以需要广大教师多花费一些心思，琢磨教学，提高教学效率

怒潮

微言洗心 发表于 2020-3-26 17:10
对不少教师来说，线上教育的确是“老革命，新问题”，所以需要广大教师多花费一些心思，琢磨教学，提高教学 ...

同感。给力

刘红

即使总结线上教育的经验与教训，很不错

冬藏

好长。信手沾来的吧