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大面积补课,说明教育有缺陷。一晃十多年过来了,看得出应试教育这个车还没有刹住。有的车还在不断地加油行驶;有的车虽然刹了,但没刹住,惯性还在跑着;也有些车的驾驶员本想刹车,看到别的车没有刹也就重新踩上油门,向前跑……为什么?这正是因为整个中国在应试教育上还没有刹住车的原因。
普通中学特别是重点中学全员性补课正常吗?当前学校补课之风越刮越猛。补课要不要?我觉得这是我们全面实施素质教育应该思考的问题。现在为什么要补课?是因为我们的教学任务太重,还是教材难度大,教学时间少学生学不完,还是为了学生全面素养的提高?特别是重点中学、示范中学、星级中学,都是从全市、全县招来的优秀学生还在补课,其他的学校敢停止吗?笔者一直认为,只要还存在着这种大面积的补课,这样的学校教育肯定有问题,并且问题非常严重。
少一点必修课,多一点选修课。这十多年来,我们的课程设置本身没有多大变化,虽然增加了综合实践活动,有条件的学校从三年级开设了外语,一些学科进行了整合,但这种课程设置还需要改革。研究发达国家教育的专家学者应该清楚其课程设置情况,像美国中小学的必修课是4门,语言课(母语与第二外语)、数学、科学、艺术,大多数学校的上午课表就是这4门必修课,下午全是选修课,拥有百门选修课的学校很多。我们呢?教育部规定的课程均是必修课,中高考都要考。现在综合实践活动课还没有进入中高考,所以在实施过程中就出现了问题,课表上有,往往是为了检查。我们的学生从早到晚都是围绕着那十几门课在转,这能是素质教育吗?
学生少做几道题行不行?我们的学生每天大多数的时间是在做题,与题相伴。少做几道题行不行?给学生一些自由支配的时间行不行?美国一些中小学的做法,是每天下午同学们要在阅读工作室度过一个小时,在写作工作室度过一小时。这两个一小时,中国没有哪所学校尝试做、坚持做。学生从小学到高中12年间读了多少书?不得而知,虽然语文课程标准有着课外阅读量的规定,但这种量少得可怜。犹太人平均每人每年读书是64本,前苏联平均每人每年读书55本,美国从克林顿总统时就启动了每人每年读50本书的计划。从这些数据可以看出,我们仅仅在读书上,学生的素养就存在着非常严重的问题。
关于写作问题更多,语文老师都清楚,我们的学生95%以上不喜欢写作,而美国是98%的学生喜欢写作。这种强烈的反差说明什么?说明我们学生写作素养存在着严重问题。不喜欢写作,只为考试而写作,这样怎么能行?上个世纪末,美国学校管理者协会请教了一个由55位杰出专家组成的专门委员会,他们分别来自教育界、企业界、政府部门、心理学、社会学、人类学及统计学等领域,探讨“要想在21世纪取得成功,今天的孩子该掌握些什么?”他们列举了中小学生需要掌握的22条最重要的知识、技能和行为规范,其中第一条就是写作。我们的课程表上没有固定的时间给学生,学生怎么去打造这种一生有用的素质?
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