基础教育中“美育”之随想
文/唐风宋月
一，何谓美育教育？
“美育”，培养学生认识美、体验美、爱好美、创造美的能力的教育。也称审美教育或美感教育。
在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。
美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。
真正的美育是将“美育”渗透于各科教学后形成的教育。
苏霍姆林斯基说过：“没有美的教育，就不可能有完整的教育”。
教育学家杜威认为――教育的根本使命，就是成就人的丰富心灵。
因此，从人的发展角度看，如果一个人美育素养深厚，无论处于何种境遇，总有发现美的视角，总有欣赏美的愉悦，总有创造美的陶醉，那么他的一生都是快乐和幸福的。
所以，美育是基础教育不可或缺的。
我们不期望所有学生都成为艺术家，也不可能大多数孩子成为艺术家，但是，通过“美育”，把“美”的种子，种在孩子的灵思，种下“美”的种子，对其一生，都会产生很重要的影响。
中国的传统教育，是很重视“美育”的――虽然没有系统理论指导“美育”――所谓琴棋书画，每个接受过教育的人，大致都懂得几分。
琴棋书画，就是美育教育的终极结果。让学子“认同美”“欣赏美”，进而“创造美”。
可以说，“美的熏陶”，使古典中国，诗词歌赋，书画丹青，不仅古典，而且优雅，不仅有历史深度，而且有历史的丰满、灵思，雅致！
所以，传承中华文化，必须通过“美育”。培养孩子“美的审美”“美的创造”，必须加强“美育”。
二，基础教育严重缺乏“美育”
德智体美劳，全面发展，是培养学生全面、健康人格的必须。
但是，“分数至上”“应试教育”的指挥棒之下，“美育”被边缘化，被忽视，甚至被“抛弃”。
上世纪八九十年代的中国基础教育，音乐、美术、写字，基础教育课程普遍开设。
可是今天，普遍的“不开设”这几个学科。
一味强化“语文，数学，英语”等，与“考分”“升学”关系密切的学科。
最有意思的是，语文教育也很“功利主义”，就是为着“分数”。美育，不再是“必须有”，而是，“可有可无”。
文本的教学，文本被“肢解”，其“人文素质”被丢到一边，对传统文化的认同感普遍缺失。
更有甚者，英语教学被我“一再放大”。甚至，有些幼儿园以“双语教学”为“特色”，小学“三四年级”就必须开设“英语课”。怪事！
孩子对“母语”，尚且刚刚“接受”，又插进一个“英语”！负累！
孩子的“母语”认知弱化了，孩子的学习负担加重了，孩子的学习时间被“挤占”了！
美育，更是这样那样的原因，少开设或者干脆“不开设”了！
语文学科的“美育”渗透，不见了！――结果，很多孩子容易忽视语文学习，不会也不想自主进行“课外阅读”――阅读经典，感受自然美、艺术美、人格美……
再加上“手机普及”，快餐文化流行，书籍阅读，更是被“边缘化”。人类优秀的必须传承的隐藏在经典里的“美”，距离孩子心灵，越来越远，越来越模糊！
所以，“美育”被荒废！
“美的种子”，难以、没有，无法，在孩子的心田，生根，发芽，开花！
三，亟待加强“美育教育”
“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”法国雕塑家罗丹说，美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
因为，感受美，创造美的能力和正确的审美观，并不是生来就有的，也不会自然而然地产生，需要经过教育和训练才能获得。
在基础教育，加强“美育”，是亟待解决的。
怎么办？
1,高层建筑的框架，请认同“美育”在学校教育的不可欠缺的地位，指导开设“美育”的相关课程，普遍开设音乐，美术，写字等课程。
2,必须强化母语教育，弱化“英语”教学。
小学就算要开设英语课，五年级开设，还不算晚。
强制“幼儿”教学，不允许开设“英语课”
我们毕竟是中国人，说的是中国语言，用以思维的，一辈子都是使用“母语”。
一个中国学生，高中毕业或者大学毕业后，用上英语的，无论是学生人群的比例，还是普遍运用“英语”的机会，少之又少。
弱化“英语”教育，强化“汉语”教育，是进行“美育”的一个重要部分。
“汉语”，才承载着中国的“传统文化”“传统审美习惯”。
“汉语”教育的加强，是基础教育进行“美育”的重要途径！
3,基础教育切实落实――普遍开设美术，音乐，写字课。
4,语文教育，远离“功利”，既要顾及“工具性”，更要回归“人文性”，在语文教育中，确实渗透“美育”的熏陶与思迪，进而引领学生，爱文本，爱经典，爱阅读，强“美育”。
5,加大投入，让小学初中高中学校的图书馆、阅览室，丰富起来，发挥其应有的作用。
让“教师”的“爱读书”，影响学生的“爱读书”。让课外阅读，把时间从孩子的手机里夺回来，从其他学科学习中，抢回来。
以“经典”以“书籍”，熏陶孩子的心灵，播种生根“美”的种子。
6,高中教育，普遍开展社团活动（第二课堂活动），发展学生的“美育”，培养学生的“艺术味”。
如果说，小学初中的“美育”是在熏陶，高中阶段的“美育”就在于“体验”。
所以，利用课余活动，比如下午的第八节，普遍开展社团活动，给孩子创设“实践美”“体验美”的平台，既可以让孩子“减压”，“愉悦”身心，发挥所长，培养“艺术人才”；又可以促进学生的“智育”发展。
所以，高中阶段的“高对抗”学习，必须破解“高中学习的乏味、寡味”。途径就是，在高一高二（第一学期），普遍开展社团活动（第二课堂活动），发展学生的“美育”，培养学生的“艺术味”。
2017:11:14 06:02
广东海丰竹林居
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发表于 2017-11-13 06:49:16
楼主
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