本帖最后由 黑虎巡山 于 2016-10-13 09:47 编辑
怎样做才让老师们愿意当班主任
改进班主任管理制度,实现乐为人师 一位校长曾说:“每到期末,学校就给每个老师发一张意向表,要求老师选择下学期的工作岗位。基本上很少有老师自己选择当班主任,没办法,我只能做他们的工作,有时候还得下死命令。”可是被逼的班主任又怎么会感到幸福呢?班主任的任命、管理制度也需要得到相应的改进,只有乐为人师,才能真正尽心尽力尽职尽责,感受工作的快乐。 专家评论说:“要破除班主任幸福感不强的难题,既要如专家所建议,尽快在中小学建立专职的班主任工作制度,减少班主任的日常教学任务,让他们能全身心投入到日常的管理工作;更要加快宏观的教育改革,让更多优质师资能够进入中小学,解决中小学师资力量相对缺乏的问题,让拥有专职的班主任成为可能。”
完善班主任激励机制,提高班主任补贴 面对来自社会、学校领导和家长高期望值、面对来自教学和管理的双重压力,现行的班主任激励制度不能匹配班主任的工作量,单独提高津贴也无法达到大部分班主任的期望。 要想提高班主任的幸福感,不仅要提高班主任的津贴,从物质上实现班主任的需求、提高班主任的生活水平,避免班主任为生活上的基本物质需求感到困扰;更要从精神上关怀班主任,全方位地完善班主任的评价、激励机制。 只有真正提高班主任的社会地位和在学校里、家长中的存在感、成就感,让班主任被尊重、被敬爱、被关怀,才能够让班主任感受到真正的幸福。
提高自我调适能力,发现幸福、感受幸福 除了从客观上着力改善班主任的工作环境,源于自身感受的幸福感是否能够得到提高,班主任自己的心态选择也是关键。事实上,在任何岗位上的人都会对工作产生或多或少的不满,如果我们选择看到幸福、发现幸福、感受幸福,如果我们选择倾向于生活阳光积极的一面,那么生活带给我们的就是幸福与快乐。 班主任不仅应该争取外在的好评,还应该建议一套自我评价标准和自我调试方法。坚持用“四有”好老师的标准激励自己,不忘“桃李天下”的情怀与理想,看到教书育人的每一点进步,感受班集体如“家”一般的温暖,做班主任的光荣感、幸福感就会油然而生。 “当了29年的班主任,我深深地感悟到班主任管理班级,其实就是在管理学生的心灵:要用理解去爱,用爱去理解,用心去贴近心。当你的心顺应着学生的心,学生的心跟着你的心一起走的时候,心灵就引起共鸣,你会感觉到做一个班主任是多么的幸福快乐。”这是一位拥有多年班主任工作经验的资深教师的育人经验分享,言语间洋溢着身为“一班之主”满满的幸福感与成就感。
成为一名班主任意味着光荣、意味着成就,也相应地面对多重的压力和繁重的工作,小编希望班主任们能够在平日的生活中多多发现幸福、感受幸福、追求幸福,感恩天下每一位班主任!
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