汕尾当前教育存在什么问题呢

汕尾视角 · 发表于 2017-8-25 10:30:46

8月22日下午，市长杨绪松率队到市教育局调研，强调要大力实施教育现代化创建工程，以“创现”为重要抓手，努力提升教育质量。

杨绪松指出，教育是我市发展中短板中的短板。我市教育事业还远远不能满足经济社会发展和人民群众接受优质教育的渴求。

那么我是当前教育存在哪些问题呢？

　　首先，不管是政府也好、教育部门也好，家长甚至学生也好，都把教育狭义地理解为学校教育，忽视家庭、学校和社会教育的有机统一。

　　其次，学校教育基本上只教知识不教方法，教知识不教做人。汕尾各级学校教育几乎把所有的时间都花在知识教育上，而实践教育、道德品质教育等缺失严重或几乎没有，时间几乎完全被知识教育侵占，浪费了不少人的青春。把孩子束缚在凳子上，把思想桎梏在书本知识中，汕尾的孩子有可能正在失去思想的自由和活力，而走向思想真空和文化沙漠，正成为一个没有文化的青年一代。

　　第三，我们的课堂教学，基本上围绕中高考指挥棒旋转，总是被考试牵着走，老师的教学思维被严重地禁锢在狭窄的范围，备课就是找题、编题，课堂教学就是做题、讲题，学科知识本身的内涵和魅力常常被忽视。老师没有时间去丰富自己，无法设计出精彩的课堂，只好进一步强化外在的纪律和制度，耗费越来越多的时间和精力，陷于一种恶性循环之中。本来可以很轻松和精彩的教学带给老师和学生的都不是快乐和幸福，而是疲惫和厌倦。

　　第四，汕尾的教育没有全面体现其多重功能和价值，整个教育体系变得越来越病态。无论对国家、社会还是个人或人类整体，教育的价值都既有功利性的一面，又有非功利性的一面。教育功能和价值上狭隘的功利性认定要求教育使培养对象成为适应既定社会目标的工具，即使是谈素质教育，也是注重教育功能和价值的物质内涵，而忽视教育应该具有的“精神实质”。汕尾教育特别忽视精神实质。去年市政府出资100万奖励高考“优秀”的四个学校，就是一个特例。

第五，汕尾目前中小学就学人数进入高峰期、升学教育压力大的情况下，中小学教师负担已十分繁重，职业压力在不断增大，心理疾患已远远高出社会一般人群。这实际上已经成为影响学生心理健康的重要源头。

面对这样的教育问题，我们每一个汕尾人都不能回避，也回避不了。汕尾要实现现代化，教育必须先行，因此要“正视问题、找准差距，研究并采取措施，谋求突破”，让汕尾的教育能够适应汕尾经济、政治、文化建设的需要，为汕尾的发展提供精神动力、人才和智慧支持。

我爱罗 · 发表于 2017-8-25 13:42:11

校园原本是清净的育人之地，但浮躁的社会风气让学校纷纷扰扰。有的人喜欢抹黑教师，喜欢嘲笑教师，喜欢鄙视教师。动不动就说教师体罚学生，引起各界的公愤，似乎教师都是心狠手辣的容嬷嬷。动不动就说教师不好好上课，逼迫学生补课挣昧心钱，似乎老师都是唯利是图的奸商。

所以，导致老师与学生的关系越来越微妙，越来越难于把握。老师对学生的惩戒手段受到了很大的约束。不能打不能骂，甚至批评也小心翼翼，生怕脆弱的孩子受不了。于是，老师对顽劣的孩子开始束手无策。有的老师感叹：学生越来越难教了!

现在的家长们文化程度普遍较高，但大多数过度关心孩子的成长。有的还干预学校老师的教育教学获得，对老师的教育教学行为提出种种质疑。有理解老师的还会配合老师，有非议的就喜欢投诉老师。遇到蛮横的家长还会对老师动粗。

随着网络时代的发展，为家校合力的教育提供了条件。但是，教育教学中，有些小摩擦动辄发上了网络，引起网民的热议。沸沸扬扬的舆情把师生推向了风口浪尖，让当事人愧疚不已。强大的舆论压力造成了师生的第二次伤害。试问这样对教育有任何好处吗？

事实上，害群之马的教师的少之又少的，绝大部分的教师都是在平凡的岗位上兢兢业业地坚守。

不能因为个别特例而让广大教师们伤心寒心。即使有过错，老师不是圣人，学生仅是成长中的孩子。谁能无错？有错能改就好。我们对老师和学生能否多一些理解与宽容？毕竟，教师与学生和睦相处是主流，快乐幸福是校园的主旋律。请嘴下留情吧！让老师安安静静地教书，让孩子健健康康地成长。因为，校园需要宁静，更加需要正能量。请相信，我们的良知与善意可以让未来更加美好！

我爱罗 · 发表于 2017-8-25 13:44:51

在媒体发达的今天，各个学校都非常珍惜自己的名誉。很多学校的自我保护意识开始加强。到底是什么原因造成了越来越多的学校和老师过分追求“自保”，过分的“自保”究竟会给学校和学生带来什么后果？给我们的教育留下什么隐患？

01

小明是一名心脏病患者，从初中开始就长期吃药控制，只要按时吃药，就无明显症状，也不会有什么危险。上高中后，为了不受同学歧视，小明在父母的叮嘱下没有告诉老师和同学自己的病情，正常的与其他同学跑操，上体育课。

一天早上，小明的妈妈起床晚了，没有给小明做饭，小明为了不迟到，饭和药都没吃就来到了学校。课间操的时候，小明感到明显的不适，但他对谁也没有说，坚持跑操。跑到最后一圈的时候，小明一头栽倒在操场上。尽管老师及时拨打了120，可小明还是离开了人世。丧子之痛，再加上想讹诈一些抚恤，小明的家人把花圈摆到了教育局门口。一时间网络上流言四起，说什么学校害死了学生，等等。为了尽快消除不良影响，最终学校以某种形式抚恤了小明的家人。

事件平息之后，全县立刻进行了中小学学生健康大普查，彻底查出那些有潜在危险疾病的学生。对这些学生，学校强制他们到医院开证明，否则不能来上学。医院的证明具有法律效力，万一学生身体出了事，可以免除学校的责任。这次体检非常苛刻，很多有些小疾病的学生也被查了出来，他们在学校或多或少的受到同学的歧视。

02

紧接着，又发生了另一件事。有个学生课间操跑操时，因为昨晚刚下过雨，操场上有少量积水，结果这个学生不小心滑到摔伤了。家长不问青红皂白，带人来学校闹，学校只好赔付了所有医药费和营养费，还安排专门老师给这个学生补课。

以后的日子里，这所学校下雨天气不跑操，下雪天气不跑操，刮风的天气不跑操，天气太热、太冷也不跑操。一年的光景里，至少有大半年的时间不跑操。虽然再也没有学生摔倒的事情发生，可学生的整体身体素质却是大幅度下降。

03

小丽上高中二年级，这一年由于二胎政策的放开，小丽多了一个弟弟。一时间，小丽的父母把大部分的精力都放在弟弟身上。小丽不但少了父母的关心和爱护，每天放学回家还得给弟弟洗尿布。妈妈的脾气也一天天变得暴躁起来，经常对小丽发脾气。小丽从一个漂亮的公主变成了被人嫌弃的丑小鸭。

弟弟的尿布似乎越来越多，永远也洗不完，小丽的作业因为天天洗尿布而不能按时完成。第二天老师检查作业，发现小丽没有完成。老师就批评小丽，说小丽懒惰，说小丽这样下去一定没有前途。小丽也觉得，自己天天洗尿布没有未来。下课后，小丽就从五楼跳了下去，离开了人世。

老师追悔莫及，又是给小丽父母下跪，又是给小丽的灵位下跪，可最终还是为了息事宁人，这个老师下岗了。以后很长的一段时间里，这个学校的老师再也不敢批评学生一句。哪怕是学生犯了严重错误，老师也不敢过多的批评学生。很多老师觉得，教学成绩不好，大不了别人说你教不了书，没能力。学生跳了楼，老师的饭碗就砸了。

学生抽烟、打架、谈恋爱、与社会上的人交友鬼混，老师都睁一只眼闭一只眼。很多老师觉得，学生犯了错误，伤害的是学生自己。但因为老师管学生，学生和家长做出了过激的行为，伤害的一定是老师。

04

小兰从初中开始谈恋爱，到了高一还是谈恋爱。高中的班主任发现情况后，找小兰谈了多次，也找小兰的家长谈了多次。家长袒护小兰，说自己的孩子不会谈恋爱，小兰和男生只不过是正常交往。

有一天，小兰和班主任请假说，家里有急事，要马上回家。班主任准假后，小兰立刻就走了。班主任估计小兰应该回到家的时候，给小兰的爸爸打了个电话，询问小兰到家了没有。结果发现小兰根本没有回家，小兰的家里也没有什么急事。

小兰的父母知道小兰不见了之后，主观地认为一定老师在学校里批评了小兰，才把小兰逼走的。小兰的父母开着车到学校来理论，一同而来的还有电视台和报社的记者。他们是小兰的父母请来，曝光老师是如何把学生逼走了。

最后，在派出所的帮助下，终于弄清了事情的真相。小兰有个社会上的男朋友，小兰撒谎说家里有事，就是想和社会上的男朋友约会。两人一起吃饭逛街，玩够了之后，小兰的又回到了学校。这时，小兰的父母还在学校不依不饶的大喊大叫。电视台的记者弄清了事情的来龙去脉之后，就劝小兰的父母别闹了。

这件事之后，再有学生请假，班主任就不敢轻易应允了，必须让家长打电话，而且得用学生入学之初报给老师的手机号给班主任打电话。因为有的学生会找社会上的人冒充家长打电话，有的甚至还要要挟老师，要给老师好看。一个简简单单的请假，就让师生之间充满了怀疑，相互不信任。那么，老师若是信任学生，说不定哪天就掉进了学生的陷阱里。

05

的确，学校和老师开启“自保模式”可以避免一些不良事件的发生，可与此同时，我们要牺牲更多学生的利益作为代价。学校和老师过分的追求“自保”势必要降低教育质量，助长许多学生不良习惯的养成,加大教师与学生之间的隔膜，让师生关系变得冷漠。可是学校和老师不注意“自保”，一旦中招，可能就会身败名裂。

其实，我们怎么能责怪学校和老师。如果学校和老师不自我保护，谁会保护学校和老师呢？出了事情，哪怕很小的事情，只要有家长来闹，除了学校和老师与家长讲道理之外，没有人会站出来主持公道。

学校和家长的纠纷，很多也不在法律的范围之内，只能是学校和家长协商解决。家长的要求没有解决，协商就算不成功。再加上上级主管部门为了消除影响对学校和老师施加压力，满足家长意愿，就得委屈学校和老师。既然学校和老师不能指望着别人保护自己，那么学校和老师遇事就谨小慎微，宁可降低师德，降低教育质量，也要保护自己。

再说一下个别家长。个别家长在这个问题上扮演着不光彩的角色，有的家长的道德并不高尚，无理取闹，以败坏学校名声为要挟，逼学校和老师就范。学校里的老师都是一群知识分子，在“秀才遇上兵，有理说不清”的无奈之下，老师就只好就范。

当然，很多家长都是通情达理，积极配合教师开展教育教学，他们的建议，学校应该虚心学习和接纳。可是，个别家长为了一己之私，完全不顾良心不安，蛮不讲理的伤害学校和老师，真是让人心寒。老师也是人，面对威胁，老师也有万般无奈，只能采取反制措施，进行自保。

当学校和老师开启了“自我保护”模式时，这单谁买？能怪学校和老师吗？该反省的是我们的制度和舆论导向，以及整个社会大环境和为此推波助澜的上级主管部门，就像一个因猎人频繁出入而害怕中枪的动物远远躲避到森林里一样，这是一种本能反应。

一朝被蛇咬，十年怕井绳。一旦我们的学校和老师因为在管教学生的过程中受到伤害，那身边的其他老师不得不谨小慎微如履薄冰，穿上小鞋的教育怎么能迈开步伐正常行走，最终受害的是许多无辜的孩子和家庭，教育将陷入一种恶性循环中。

就像白岩松在谈到医患关系时说：“今天你骂几句医生，表面上吃亏的是医生，其实真正受害的是明天的病人，但谁又敢说你不是明天的患者呢？”。我要说，今天你骂几句老师，表面上吃亏的是我们老师，其实真正的受害者是我们明天的孩子，未来的希望，但谁又敢说你身边没有孩子没有下一代呢？

师道尊严需要整个社会去维护，更需要制定相应的法律法规，今天的教育是谁在教育谁？渐行渐远的师道尊严从何说起？尊师重教值得每个人反思。

我爱罗 · 发表于 2017-8-25 13:45:23

   近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实行以增加知识价值为导向分配政策的若干意见》（以下简称意见），意见指出，允许科研人员和教师依法依规适度兼职兼薪，包括允许科研人员从事兼职工作获得合法收入和允许高校教师从事多点教学获得合法收入。

   平心而论，这条政策来得太迟了。记得20世纪八十年代初，城市一些工程师利用休息日，到厂区、到农村兼职，把自己的技术和能力奉献出来，服务技术力量薄弱的单位和公司，又可以赚取工资之外的收入。利国利人利己，何乐而不为呢。

   高校不少教师，都是某个领域的专家甚至是顶尖人物，掌握高精尖的技术，在教学和科研之余，可以和学校外面的公司、企业、单位、工厂合作，提供技术支持，自己获得劳动报酬。这样的兼职，完全是有利于社会生产力的发展，有利于增强国家力量，有利于提高人民生活的行为。符合邓小平在1992年南巡的时候提出“三个有利”的要求。高校教师既然放开兼职了，那么中小学教师合法兼职兼薪放开。其实，不少有门路的教师，早已经在适度兼职了。有的体育教师，利用体育专业的优势，办健身房、买健身器材、在社会当兼职教练。有的语文教师，在一些报刊、新媒体兼职当编辑，或者办作文、书法、象棋、围棋培训班，有的英语教师，搞英语口语、作文之类的培训班，或者兼职外语导游之类。

   鼓励教师兼职，是适合大众创业全民创新的时代要求。把教师剩余的知识、能力推向市场，让有能力的老师有更大的发展空间，有能力的老师被大财团高薪聘请，不吃大锅饭，甚至有部分教师还闯出一条创业之路，比如马云，原先就是教师。中小学教师在节假日里用自己的知识与特长解人所需，按劳取酬，光明正大，实际上就是人尽其才，何错之有？

我爱罗 · 发表于 2017-8-25 13:48:53

解决方法：
一、出台汕尾市的《教师尊重保护法》专门保护教师权益，
二、小班制，一个班不得超过35人，并且向内地大量招聘教师，
三、大办职业教育和产业园生态科技园的联系起来。

打鬼子 · 发表于 2017-8-25 14:20:26

问题多多，很难改变

腐枝 · 发表于 2017-8-25 15:51:02

我爱罗发表于 2017-8-25 13:45
近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实行以增加知识价值为导向分配政策的若干意见》（ ...

给力

腐枝 · 发表于 2017-8-25 15:51:20

打鬼子发表于 2017-8-25 14:20
问题多多，很难改变

但也不能退缩

我爱罗 · 发表于 2017-8-25 17:22:07

当前海丰教育存在哪些弊端，怎么解决？
                                                                  2016.12.22
   几十年在学校一线岗位工作，我深知海丰教育弊端，但无奈身微言轻，空有杞人忧天之心，但有时希望能引出振聋发聩的声音，促使有胆识、有担当的领导扭转这一局面。其实，坊间也有一些声音担忧海丰教育。这里我还是要努力发出一位正直的教育者的呼吁：多多关心、帮助无辜的孩子，为我们的下一代做些什么吧。
   不容置疑，改革开放以来，教育改革还是取得了很大的成绩。但现在，学校教育重头戏是安全第一，质量是生命线，卫生工作是地方政治任务，学生心理问题可能也会引发校园欺凌、暴力事件；素质教育呼喊了多少年成了不伦不类的东东，大家知道素质教育好，应试教育不好，可是素质教育操作起来太复杂了，太模糊泛化了，素质教育成了什么都要搞搞的意思。在我们这个地方：学生、教师配比不均衡，有的一个老师教几个学生，有的一个老师教70、80多个学生；行政人员、一线教师配比不均衡；还有工作量、工作强度大的教师收入反而比轻松的少很多，甚至一个月少上千块，没有体现“多劳多得”的分配合理性。所以很急切盼望有魄力的、大公无私的领导来处理这些历史遗留的棘手问题，以及“多劳少得”的扭曲的分配制度。
   在城郊的学校，有许多或者丧父、丧母的，或者父母离婚的单亲学生、留守学生，还有一些由于社会问题带来一些家庭问题，导致问题学生数量多了起来，这些学生缺乏家庭温暖，甚至心理扭曲，如果得不到及时、细致的教育容易引发更大的问题。我就曾经教过自闭症的、多动症的学生，这大大增加了本来负责大班额老师的工作量，尤其是班主任老师。由于同一学校的不同老师，工作量差异太大，学校在奖罚方面也就表面做个意思意思了。但长期这样也不妥呀！
   孩子的教育还是以学校老师为主，但首先是政府投入要加大，要足够；其次是要切实解决好历史遗留棘手问题，特别是奖惩制度以及要给教师职业成长空间；还有当然现在在做的师资队伍继续教育，提高教师教育教学素质。学校的硬件设施好了，软实力——教育教学质量更重要，要给老师有个好的环境，教师素质高了，工作出业绩了，奖励在哪里？没有给老师一个职业成就感，没有给老师职业成长足够的空间，职业倦怠感会迅速弥漫开来，对教育是一种很大的伤害，贻误的是孩子的未来。

我爱罗 · 发表于 2017-8-25 17:24:26

远古有记载：“舜耕地，牛不走道，舜鞭己不责牛。”牛不走道，舜为什么要鞭己不责牛？这说明了什么？我们应该怎么理解他当时的心情？很多人根据现代人的观念这样解释：牛不走正确的路，是因为人没有引导好，牛自己是不知道的，所以不应该责罚牛，应该追究自己的责任。并更进一步强加给现代的教育，以此来要求老师们仿效古人，对那些问题学生要反思自己，绝对不能把责任放在学生身上。

于是，当某重点高中的一名高二学生在课堂上看小说，因为老师没收了他的书，两人发生了口角，最终这名学生手持利刃，亲手杀死了班主任时，不绝于耳的却是这样的评论：“孩子是受教育者，他之所以犯错，是教育者失职。”于是，当发生了北京某艺术职校的“辱师事件”后，就有某教育专家跳出来说，“我们不应该责怪孩子，孩子没有错。”这些论调都有要求教师做到“牛不走道，舜鞭己不责牛”这种境界的感觉。当错在学生、老师连生命权益都得不到保障的时候，这些一味指责教育者的专家是否想到，一味的放任，一味的包容，将会培养出怎样的学生？这种宗教信徒式的宽容、忍辱负重难道就是我们的教育所追求的？

很多人相信教育是是万能的（当然不是那些一线的教育者），“没有教不好的学生，只有做不好的教育”式的“教育万能论”现在很是时髦，特别是在那些教育大家或者专家们看来：只要是教育出了错，学生做错了事，那么责任一定在于教师。不管学生犯了什么性质的错误，甚至是犯了罪，都会以一句“要以教育为主”类的永远正确却大而空的话作为结束语。其实，这种假大空的语言，或者是语录式的口号，在实际的教育中丝毫无助于问题的解决。

不知不觉中，我们的教育从一个极端走向了另一个极端。没有了底线的宽容其实成了对学生的纵容。教育已经宽松的有点过了，超越了溺爱成了一种放纵。一边是日益难管的学生，一边是某些人高高在上的豪言壮语，中间便是可怜兮兮、战战兢兢教书的老师。我们的教育给了学生充分的自由，宽松的氛围，温馨的生活。不准排名次，害怕学生承担不起；不准批评学生，害怕伤害了那些脆弱的心灵；犯了错误也养表扬，那是给了学生人性的关怀……但是我们的社会也是这样吗？社会生活不需要竞争吗？公务员考试不需要名次吗？在社会上犯了罪不需要惩罚吗？

此外，把学生负担过重的责任强加给老师，那么它又会折射出多少教育者的尴尬与无奈呢？是谁在给老师排名呢？是谁还在用高考选拔人才呢？老师只是跟着指挥棒在跑，从某个角度来说，他们也是受害者，至少老师不是负担的源责任者。

老师们拥有教育者的名义，却没有教育的权利。人们纷纷用自己的想法给教育戴上沉重的镣铐，却要老师戴着镣铐去跳轻松的舞。有人把教育的理智溺爱成了一簇轻飘飘的棉花糖，却要老师用它把铁块锤炼成锋利的宝剑；有人把教育的权利弱化成了一把薄纸刀，却要老师用它清理杂乱的果枝。教育需要雕琢，就会有疼痛；教育需要清理，就会有删除。没有惩罚的教育，是不完整的教育，日本的宽松教育已经显现出了严重的弊端，他们也开始修正自己的教育理念，西方的教育里从来没有确实必要的惩罚，甚至是更加严厉的惩戒。我不否认一个眼神改变一个学生的教育神话，在某个特殊的教育环境里，这种神话是可以存在的，但是神话毕竟是神话，离现实的教育还是有一段距离，理智的教育应该是有爱有罚的教育。

　　美国哈佛大学曾经发生过这样一件事。哈佛的一名学生私自将校图书馆的一册珍本带出，后主动向学校认错并归还图书。霍里厄克校长肯定其勇气和诚实，接着还是将这名学生开除。20世纪80年代，日本一名女中学生因坚持留校方禁止的长发被除名，学生家长诉至法院而败诉，法院认为，日本之所以有今天，靠的是严守纪律。

可在我们教育语境中，在对素质教育的偏解下，校纪校规却束手无策，显得那么软弱无力，规章制度以爱的名义一味地退让，底线一天天降低。如果一个孩子从小到大都无所畏惧，上学时对校纪校规、对教师无所畏惧，成人后就会对法律无所畏惧，做人就会没有底线。一个“天不怕，地不怕”的人，你还能指望他成为遵纪守法、品德高尚的有用之才吗？

我始终认为，当教育只剩下纵容，就绝不仅仅是教育的不幸。