汕尾教师，你还好意思不读书吗

仁德

很难相信吧，当教师哪有不读书的道理？那要看读书的标准。如果一个教师长期只看他任教的课本、教参的话，这样的老师的确是不读书的老师。汕尾教师，有多少人能够在业余不断地阅读专业最新书籍和其他专业书籍呢？有多少老师拥有自己500册以上的书房呢？如果真的去调查，相信会大跌每一个人的眼镜。但现在的形势，已经逼迫汕尾每一个教师，都要去读书。不读书的教师，再这样下去，若干年后，恐怕自己要下课——不是被开除，而是自己无法信任教育教学这份工作。

语文老师当“读书种子”，这是一种理想、一种责任，同时也是我们面临的很实际、很紧迫的职业要求，是当下课程改革的形势所迫。“四件大事”在催促课改，强调读书。一是未来两三年，各省市全部进入“新高考”；二是新的高中语文课程标准已经颁布，义务教育语文课标也启动修订；三是部编本中小学语文教材将在全国投入使用；四是中央与国务院发文，指导高中育人方式改革和小学初中的课程改革。

国家紧锣密鼓地颁布政策性文件，为“新高考”“新课程”“新教材”的实施助阵，这必然给教师提出更高的业务要求。这种形势下，教师专业素养的提升就成了一个硬指标。从小学到高中，语文教学的阅读量会成倍增加。大家可以问问自己，作为老师，自己的阅读量能否跟上这个“节奏”。新教材的读书量大增，我们罗列一下就知道了，初中三年要求学生读36种书，其中12种是必读的。这36种书中老师们读过的有多少种？恐怕不会特别乐观。我做过小范围的调查，有些老师连1/3都没有读过。

再说阅读的范围。以高二“选择性必修”下册为例，中外文化论著单元中的4篇课文，节选自4部科学专著，包括：达尔文的《物种起源》，卡尔·萨根的《宇宙的边疆》，刘大椿的《科学哲学》，关增建的《天文学十五讲》。很多老师说：“这是自然科学的，我们怎么讲啊？没法讲。”高二实施“专题研习”教学，一个专题，三五篇课文，围绕某个专题研习，要顺藤摸瓜，读更多的书，找很多资料，涉及许多相关知识。要指导这样的课，老师必须具备比学生宽广得多的知识面。

虽然我们是语文老师，但对自然科学也要有所了解。这就要求老师不仅要有一定的阅读量，还要有阅读的广度，这样才能站在一个高位上，设计出更有利于调动学生自主学习的方案，随时与学生互动。

部编本高中语文教材投入使用后，估计很多老师都会发现自己读书太少，跟不上，适应不了。新教材要求学生读的书，老师必须自己先读，这是倒逼我们去读书。靠以前那点儿“库存”，看来是不行了。

最近看到一篇报道标题有点儿吓人，说2019年高考语文，考的都是没有读过的，读过的全都没有考。这也可以说是部分事实，体现了一种改革和变动。这几年高考语文命题的确在变化，开始考阅读面和阅读速度，命题所依赖的材料范围也大大拓展，不只考文学，还涉及哲学、历史、考古、经济、科学等方方面面。表面看，高考语文考的是学生的阅读面、阅读量、阅读速度，实际上考的是学生读书习惯与阅读质量。高考当然是在考学生，同时也是考老师——如果我们当老师的还是不读书或者少读书，就很难应对未来的高考！

所以，新学年开始了，汕尾教师除了要制定新学年工作计划之外，也要把自己的阅读计划列出来。同时也希望我们的政府、社区、社会，多留给教师业余时间，让他们有时间去阅读，去充电，去加强思想修养、开阔视野，去提高教书育人的能力。

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