汕尾语文教师要把握作文的特点，指导学生写作

人间风雪客

现在，汕尾中小学生都害怕写作文，主要是不知道怎么写作文，即使会写的也写得不好，所以，汕尾的语文老师要把握作文教学的特点，指导汕尾中小学生写作。那么，写作有什么特点呢？

第一、作文教学有明确的目的性。所谓目的性，就是教育者主观意图。教师教学生作文，小而言之，是为了培养学生的能力，大而言之，是为国家造就合格的建设者和接班人，所以老师根据社会和学生的发展需要，开展作文教学。

第二、作文教学研究有明显的综合性。

1、作文是字、词、句、段、篇、标点的综合训练。写一篇文章离不开遣辞造句，构段谋篇的功夫。要正确写字用字，不写错别字；正确用词，不会用词不达意；文通句顺，脉络清楚，篇章合理；正确使用标点符号，等等。都要求学生必须经过长期严格认真训练，才能逐渐做到。

2、作文是思想认识水平、生活经验和文字表达能力的综合训练。如果学生“储备”少，无法调动思维活动，写出来的文章显得苍白无力。因此，一篇文章是学生各个方面水平的一个“综合”反映，中国古代多采用“以文取士”的做法。现在，考核一个人的语文程度，也往往是考“作文”。

3、作文是观察、思维和表达的综合训练。作文材料来源于实践，只有有目的地训练学生学会观察周围的人和事，才谈得上积累作文素材。学生只有对事物的认识和分析，才会组织做材料，理清文章的思路。学生只有借助想象和联系的翅膀，才能使作文内容更加具体，更加生动。

第三、  作文教学具有很强的实践性。

作文是一种能力。主要是运用语言文字来表达思想感情的技能。认识一点道理并不难，难的是把认识转化成为能力。叶圣陶老先生说得好：“所谓能力不是一会儿就能够从无到有的，看看小孩子养成走路跟说话的能力多麻烦。阅读跟写作不会比走路跟说话容易 ，一要得其道，二要经常的历练，历练到成了习惯，才算有了这种能力。”他又说：“大凡传授技能技巧，讲说一通，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教的人身上生根，习惯成自然，再不会离谱走样，那才是终结。”

由此可见，作文能力，从来都不单是靠听出来或看出来的，而主要靠写出来的。任何高明教师，都不能直接地传授能力。创作无世袭，道理就在此。教师只能传授知识，然后由学生把之转化为能力。这个过程是任何人替代不了的 。因此，鲁迅先生说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”唐宋八大家之一欧阳修也说过：“无他术，惟勤读书而多为之，自工。”在今天看来，这些话仍然是正确的，是抓住了事物本质的亲身经历之谈。

当然，语文教师不是一点作用也没有。语文教师起码可以起到指导、点破和促进的作用。毛驴没有人骑不行，写文章没有人逼不行。教师要当好教练，帮助学生打好“外围战”，决定性的战役还得靠学生自己去打，让学生成为真正的“运动员”！这是提高作文水平的关键所在。

清秀

对语文老师有借鉴作用