小学教师有扶贫的责任和能力吗

九九归一

近日，某地有一小学职工因帮扶工作不到位被处罚一事引发关注。教育局发文称，五小工作人员朱某某结对帮扶工作极不到位，对脱贫攻坚工作造成了严重影响。决定对朱某某予以立案调查，同时，扣发2019年度奖励性绩效2000元。“严重影响”？一个小学教师有这么大的能量吗？好夸大其词，甚至是“欲加之罪，何患无辞”

因扶贫工作做不到位而启动问责程序的，近来在各地并不鲜见。作为一项惩戒措施，问责无疑是夯实责任、督责落实的有效手段。但也要注意，问责不能泛化，更不能成为基层部门推卸责任的“挡箭牌”。

我们不禁要问：为什么要让小学职工承担扶贫任务？小学教师有这个能力吗？另一份微薄的薪水，养家糊口都很勉强，更不要说去购买房子。而且，教师的天职在于教书育人，物质扶贫绝不是教师的职责范围。

近年来，一些地方在分解脱贫攻坚任务时，纷纷把教师纳入其中。其中就有不少教师脱离本职工作，到村子里包农户、搞家访、填表格。有的地方，教师入户必须“留痕”，于是，就出现了很多教师入户帮助打扫卫生，然后拍照片“留痕”的荒唐事。虽然发动更多的公职人员参与脱贫攻坚，也能体现共同的责任与使命，但这种责任不能被简单、机械地理解，更不能片面化、极端化。

教师的责任和使命在学校，在扶人心志。只要教师能够尽职尽责办好教育，讲好每一堂课，不放弃每一个孩子，在贫困学生的心中种下知识的种子，实际上已经起到了扶志治愚的作用，何必一定要到农户里“结对帮扶”呢？

让教育归教育。说回扶贫，客观而言，大量教职员工离开学校，入户帮扶，实际效果也值得评估。很多教师常年生活在校园中，对务农耕种也不熟悉，让他们在这方面帮扶，也存在错位与浪费的嫌疑。

今年是全面建成小康社会的关键之年，脱贫攻坚也进入到最后冲刺阶段。但越是这个时候，越是要警惕各种形式主义和官僚主义，警惕为了推卸责任而大搞问责泛化。这也给相关单位提了个醒：脱贫攻坚，不能为了完成任务而急功近利，而是要把工作做细、做实。

缘来缘去

问得好！

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好神奇！
让工资只有两三千的小学教师帮扶贫困户，真是搞笑！
穷帮穷？