汕尾教育能回归到生活教育吗

玉女献书

“生活即教育”是陶行知生活教育的理论的核心。对此陶行知有过很多论述，其内涵十分丰富。生活含有教育的意义。陶行知说:“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。因此，我们可以说:‘生活即教育’。”但是，我们现在的教育，清一色陷入在升学教育、分数教育等所谓的应试教育的泥坑中。现在新冠肺炎让我们停课下来，进行“线上教育”。我们汕尾教育，应该好好利用这次机会，调整教育与生活的关系。

有意义的生活是最好的课程。进入新世纪以来，国家基础教育课程改革始终强调加强教育与生活的联系，要求课程教学回归生活。但长期以来，中小学教育围绕升学导向、考试大纲、教材教辅运行的局面并没有真正改变，教育脱离生活的现象仍然非常严重。居家学习为调整教育与生活的关系、加强基于生活的教育提供了难得的契机。

一方面，要强化生活教育，将德育、艺术、体育等课程更好地融入生活。研究院调查研究表明，79.8%的学生认为自己的网络学习课表与学校课表安排基本一致。笔者主张，“停课不停学”，学校教育教学活动安排要适应学生居家学习的特点，不能照搬学校课表。例如道德与法治课，可结合疫情防控现实，组织学生开展道德主题和法治问题的探究学习；体育课可与课间活动合并，家校协作安排适宜学生居家锻炼的运动项目，不同时间段可安排不同的运动项目；艺术鉴赏课应调整课程内容顺序，优先安排适合学生居家学习的内容，把需要现场教学的内容放在正式开学后进行。

另一方面，要让教育更好地回归生活。在居家学习课程设计中，要把学生经历的抗疫生活与学科知识联结起来，让学生通过主动探究体会到知识获得和生活教育的价值。比如，有的学生用电脑和手绘方式制作了本次疫情中各地医疗队驰援湖北的数据，均以柱状统计图表现，并留意每日疫情变化，绘制出疫情发展折线统计图，通过两组数据的对比分析，预估疫情发展态势，得出“一方有难、八方支援”“众志成城，我们终将战胜疫情”的结论。

还有很多学校和教师，要求学生待在家里，也做力所能及的家务，承担起家庭的责任，养成劳动的习惯。

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